设疑提问艺术在高中信息技术教学中的运用

摘要：教学过程中提问是一种常见手段，通过提问促使学生掌握知识点。通过思考发现问题，思考过程也是提高学生思维能力的过程。高中信息技术课程作为培养学生信息素养的主要课程，教学质量直接对学生信息素养产生影响。文中以高中信息技术课程为切入点，分析教学中设疑提问艺术的运用技巧。

关键词：信息技术;设疑提问;运用技巧

高中信息技术课程教学中选择合适的问题，可以激发学生独立思考能力与创新能力。课堂提问作为教学艺术的具体体现，也是衡量一个教师教学水平的主要指标。新课改下强调师生互动，通过课堂提问提高师生互动的有效性，实现教师与学生之间的双向交流，推动课堂教学质量的提升。

一.高中信息技术教学提问现状分析

（一）提问内容过于单一

在很多教师看来，提问就是与学生互问互答，因此提问的内容大多是课本中本就有的。这些问题，对于学生来说不够新颖，也就不能激发学生的学习积极性，也不能完成教师的教学目标。并且“是不是？”“对不对？”这种没有质量的提问多次出现，学生也将会对提问这种形式产生厌恶，更加不利于课堂提问的开展。

（二）提问只关注优等生

在每个班级中都有优差之分，老师也大多数喜欢优等生。在课堂提问的环节中，部分教师也只关注优等生，对于教师来说后进生如果回答不出来的话，就会影响学习进度，不能完成课堂教学任务。久而久之，后进生会觉得提问与自己无关，更加松懈，甚至对信息技术这门学科越来越没有兴趣。

（三）教师没有精心准备

一些教师课前没有精心准备问题，没有考虑学生实际情况。提问不分主次且繁琐。学生回答不上来时，教师便开始自问自答，忽略了学生在课堂中的主体地位。

二.高中信息技术教学设疑的技巧

（一）明确范围，避免问题过于宽泛

教师提出的问题应该有限制，不能出现问题过于宽泛的情况。如信息技术课堂上教师提出这样的问题：“计算机系统中哪些字符不能用于文件的命名？”问题提出后，会发现计算机中有很多字符，学生无法全面回答。因此，教师要缩小问题范围并明确问题指向性：计算机文件命名过程中下列哪些字符不能用？备选字符：。、？、/、《、<。这样提问明确字符范围，学生也可以找出思考切入点，方便学会思考与回答问题。

（二）设计问题，考虑授课类型差异

新知识教学时基于新知识设计问题，问题难度不宜过大，也不要涉及太多知识点，否则无法凸显新知识。讲评或复习课上，应该适当增加问题难度，联系前后知识点，方便学生接触新知识与技能，激发学生学习兴趣。即便同一知识点设计问题，不同课程上也要有差别，变换提问角度以适应课程类型。

如，搜索引擎使用知识点新课讲解时，教师讲授并示范操作，接着提出问题“搜索引擎的应用范围”;复习课上转换提问角度：请同学上网搜集所需资料并制作网页。学生自然会想到搜索引擎将新旧知识点联系起来，激发学生学习积极性，同时培养学生思维能力，促进课堂教学效果的提升。

（三）分层设问，解决较大课程问题

信息技术课程上一些问题涉及到很多知识点，这类问题的回答需要学生较长时间思考，容易挫伤学生学习积极性。对于这类相对庞大的问题，教师可以将其层层分解划分成若干个小问题。

如，请制作一个关于洗衣机一年4个季度的二维饼销量图。这个问题涉及较多的内容：选择图表类型的方法？选择图表数据源的方法？如何设置图表选项？安排图表位置技巧并说明差异;如何确定图表数据源的数据区域，连续与不连续选择的差异点;图表选项的功能有哪些各起到什么作用;安排图表位置的方法，两组方法的区别在哪？

通過这种拆分大问题的方法，可以将一个复杂的问题分成若干个相对简单的小问题，学生通过解决一个个小问题，逐步累计并解决问题，提升学生信息技术素养与解决信息技术问题的能力。

三.高中信息技术教学提问的技巧

（一）环环相扣，提高问题吸引力

高中信息技术教师教学时，教师设计课程问题时要由易到难、逐步推进，后一个问题建立在前一个问题的基础上，问题逐步深化，前后两个问题联系起来，培养学生创新思维。

如，“更深的蓝”战胜了什么？这一问题中，教师可以将其划分成三个问题：①“更深的蓝”指的是什么？②“更深的蓝“是象棋的获胜方，它为什么能赢？③“更深的蓝”的赢是不是说明它比人还聪明，且有人的思维？这三个问题层层递进。通过一步步推理启发，学生思考问题的深度也在增加，逐渐全面掌握该知识点，提高课堂教学质量。

（二）丰富内容，塑造和谐的氛围

高中信息技术课程教师根据教材要求及学生情况选择教学内容，并对教学内容适当补充与创新。培养学生创新能力需要选择合适的教材，利用课堂教学完成这一目的。如，利用文档工具对文章进行编排与整理，帮助学生打破常规思维模式的限制，打开思维，提高课堂教学质量。

在信息技术课堂教学时，教师要塑造出轻松、和谐及民主的课堂氛围，引导学生在课堂上主动分析、回答问题，实现激发学生学习主动性与积极性的目的，实现培养学生创造性品质并启发创新意识的目的。课堂教学时教师要强化学生基础知识的训练，鼓励学生在课堂上多思考并分析，提出有效的问题，锻炼学生分析问题与解决问题的能力，同时鼓励学生寻求新颖的思路与方法，借助自我探究方法培养学生创新思维与能力。此外，信息技术课堂教学过程中培养学生总结归纳能力，帮助学生将信息技术知识点融合贯通起来，并在轻松活跃的氛围下勇于发表自己的意见与想法，为创新能力的培养夯实基础。

四.结语

综上所述，设疑提问是一门教学艺术，需要教师深入研究分析，结合教学实践与学生情况践行设疑提问技巧与方法，利用设疑提问顺利完成教学目标，促进课堂教学效率的提升。同时，教师鼓励学生课堂上主动提问，将自己疑惑的地方表达出来，实现教师与学生之间双向互动，奠定课堂教学质量提升的基础。

参考文献：

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[2]高娃.高中信息技术课堂教学有效提问初探[J].中国校外教育，2015 （24）：166.

[3]王君.高中信息技术课堂理答行为分析[D].扬州大学，2015.

作者简介：黎容欢（1983.12）女，壮族，广西崇左，本科学历，中学一级教师。