试论高校体育翻转课堂教学的实施困境与对策

摘要：翻转课堂是新时期教育领域较为流行的一种新型教育模式，相比于传统教学模式它优势显著，高校体育作为高校学生必修科目之一，引入翻转课堂是势在必行。本文分析了翻转课堂在高校体育教学中的实施困境及相应的解决对策，并探讨了应用翻转课堂的有效策略，旨在加强师生互动，提高高校体育课堂效率。

关键词：高校;体育教学;翻转课堂;实施困境;实施对策

引言：

随着高校改革的深入推进与信息技术的高速发展，整合高校体育教学与信息技术是大势所趋。基于此，翻转课堂应运而生，它相较于传统体育教学模式更有助于提高学生的课堂参与度，激发学生的积极主动性。鉴于此，有必要探讨翻转课堂在高校体育教学中的实施困难与解决措施，进而促进其普及应用。

一、高校体育翻转课堂教学实施困境

（一）制度困境

翻转课堂相关制度仍不完善，难以对翻转课堂进行有效的指导，进而在落实方面存在困难。虽然我国国家部门十分重视与认可翻转课堂，并强调了信息化教学的重要性，但是高校普遍对翻转课堂的重视度不足，究其原因制度落实不到位对此有重要影响。

（二）学习困境

高校学生运用网络学习体育课程的习惯还未养成。学生受到历史教学方式的影响，习惯了教师讲解理论课程内容的教学方式，在体育学习方面以实践为主，且现有的教学平台多为体育理论网课，这与学生的学习习惯不符，也不利于促使学生主动学习。

（三）教学困境

翻转课堂以网络为教学平台，它要求教师具备良好的计算机应用能力，能够使用计算机制作教学资源，在计算机上开设相关的教育教学活动。但目前高校兼具体育专业知识、技能与计算机知识、技能的教师普遍不足，这进一步提高了翻转课堂实施的难度[1]。

二、高校体育翻转课堂教学实施对策

（一）制定信息化教学制度

针对翻转课堂制定信息化教学制度，为翻转课堂的实施保驾护航。高校体育系应当制定相应的实施政策，鼓励与引导体育教师制作视频等教学资源上传到网络平台，并引导学生登入网络平台进行学习。例如，高校体育系组织教师制作太极拳的视频，然后上传到网络平台中供学生学习，同时在网络平台布置学习任务，让学生在手机、电脑上学习、观摩，并在网络平台上设计答疑板块与学生上传视频端口，让学生具有与教师沟通与交流的渠道，同时教师也能对学生的视频进行指导与帮助，并将学生的视频作为学习评价之一，以保证翻转课堂有效落实。

（二）培养学生网络学习习惯

学生具有模仿体育教师动作的学习习惯，但是难以保证教师的每次演示动作均规范，口传身教的教学模式也不利于学生记忆动作，不利于学生学习。教师可以借助信息技术平台制作课程，设计学生喜爱的体育运动，监督、指导学生学习。例如，教学羽毛球课程，教师首先制作羽毛球的教学视频，内容应当包括理论知识，动作示范，动作要领讲解等。并布置一定的網络课业，督促学生在课后观看与观摩，并在网络平台上传自己的学习视频，教师针对学生的视频进行指导与讲解，帮助学生理解理论知识，学会羽毛球技能，这样不但有助于提高高校体育课堂效率，还有助于培养学生良好的网络学习习惯。

（三）完善与优化体育教学模式

首先，教师应当树立民主化、自由化的教学理念，融洽师生关系，坚持学生的学习主体地位，激发学生参与翻转课堂的热情，使其主动、积极完成课堂任务。其次，教师应当充分发挥自身的辅助、引导作用，有针对性地指导、点播学生学习，鼓励学生大胆上传学习视频，勇敢发表自己对于翻转课堂的看法以及对教学的意见建议。最后，教师应当针对学生的实际学习情况与学习需求，优化翻转课堂教学模式，巩固学生所学知识、技能，使其充分掌握教学内容。

（四）翻转课堂在高校体育教学中的实施流程

翻转课堂教学包括课前、课中与课后三个环节。在课前，教师应当详细分析教学任务，同时对教学内容进行细致划分，将视频、PPT、教学动画等资料上传到网络平台，教师可以建立一个班群，在群里通知学生预习教学内容，并上传自己的动作演示视频。在课中，教师针对学生演示过程中的错误进行示范与讲解，之后可以针对动作要领展开师生互动、生生互动讨论活动，并让学生采用正确的方式体验运动。在课后，教师应当针对教学中的问题，制作相应的解答课件，并适当调整网络视频内容，以提升教学质量。

总结：

总而言之，翻转课堂依托于信息技术，强化了学生的学习主体地位，在高校体育教学中具有广泛的应用价值。网络平台强化了师生的互动性，学生可以通过网络平台反馈学习情况，在师生不断沟通中，体育教学可以得到优化与改善，但目前在实施方面仍存在一些困境，需要社会各界人士共同努力加以改善。

参考文献：

[1]吴小茂.对高校体育教学中引入“翻转课堂”的几点思考[J].当代体育科技，2018，8 （13）：38-39.

作者简介：董一廷（1986.8-）男，汉族，四川省绵阳市人，本科学历，讲师，研究方向：体育。