依托绘本，启发诱导，促进审美

周莹

儿童绘本以精美的图画、简要的文字来讲述故事，具有趣味性和人文性，符合幼儿的认知特点与理解能力，能激发幼儿的阅读欲望，帮助他们开启想象世界的大门。绘本涉及的内容非常广泛，有认知、品格、亲情、美育、个性等各方面的主题，幼儿通过阅读绘本，能学习故事中的人物，从而健康成长。

绘本是以静止的画面呈现戏剧效果，能激活幼儿的思维，发展幼儿的想象力和推理能力。不仅如此，绘本还能培养幼儿美好的情感，陶冶高尚的情操，提高幼儿对美的判断能力。因此，教师要借助绘本开展启发式教学，调动幼儿的学习积极性，启迪幼儿的思维，提升他们的审美能力。

一、精选绘本，激发兴趣

优质的绘本画面优美，富有创意，能带领幼儿进入愉悦的感官世界，让他们轻松阅读，贴近生活世界，满足幼儿的身心发展需求。不仅如此，绘本以画面表达故事，易于幼儿理解、想象、创造，情节简单，思路清晰，设有悬念，能调动幼儿阅读的热情。因此，教师要根据幼儿的特点选择恰当的优秀绘本，根据幼儿的年龄特点进行引导和启发。

要想引导幼儿学习美术，教师可以选择一些符号简单、情节有趣、色彩鲜艳的绘本，与幼儿开展互动游戏，让他们尝试将颜色混合，体验不同色彩交融的奇妙。经过一段时间的学习，幼儿能提高对色彩的观察能力、感受能力及造型能力。另外，教师可以选择创作技巧各不相同的绘本，促使幼儿学习线条、构图等元素。如要想大班幼儿学会由局部感受发展到细节感受，教师就要加强他们对绘本细节刻画的赏析，让他们感受风格各异的绘本。

另外，教师要将故事延续性强的绘本引入美术课堂，发挥幼儿的想象力，并开展创编活动，挖掘幼儿的创作潜能。幼儿只有在阅读自己喜欢的绘本时，才会主动阅读、持续阅读，所以教师要根据幼儿的审美特点，为他们选择易于理解和接受的绘本。

二、营造氛围，促进发现

教师要为幼儿提供良好的学习环境，适当地规劃空间，或者根据绘本的内容布置教室，将教室布置得优雅得体，并为幼儿提供充足的研读材料、玩具等。如在欣赏《春节的故事》时，教师可以将教室环境布置得富有年味，贴上年画、挂上灯笼，让幼儿感受春节的氛围，激发他们的想象力和创造力。又如在教学《花格子大象艾玛》时，教师可以用生动的语言描述故事，以图文并茂的方式讲解故事，导入学习主题。

三、启发指导，引发探究

绘本集文学、美术、语言等元素于一体，内容丰富，但幼儿的心智发展尚不成熟，他们的理解能力有限，如果缺乏有效的指导，幼儿的绘本阅读就会沦为简单的翻看，难以产生深入的理解。因此，教师要引导幼儿从整体上把握绘本，了解他们的创作动机，并带领幼儿从文本中捕捉信息，理解文本中的情节，感受文本的魅力。另外，教师要巧妙地分析图文，找准其中的内在联系，从而激发幼儿的想象力，提升幼儿的创新思维。

如在教学绘本《你几岁》时，教师可以用活泼的儿歌问答，引导幼儿欣赏绘本故事，让幼儿分析人物角色，并提出问题：“你们从这本书中有什么发现？”“书中的造型是怎样做出来的？”“书里的角色跟我们一样吗？”教师通过问题引发幼儿探究，引导幼儿从图画中感受作者拼贴之美，让幼儿用废旧布料、报纸、吸管等开展制作活动，体会艺术创作的魅力。

四、大胆表达，促进发展

由于绘本没有详细的语言描述，所以教师要鼓励幼儿融入自己的想象，大胆表达自己的理解。与此同时，教师要根据幼儿的表述进行恰当引导，并站在幼儿的角度上看待绘本。幼儿的想象是自由的、纯真的，所以教师不能以自己的主观臆断替代幼儿的理解，也不能以成人的标准去评价幼儿，避免让他们产生挫败感，教师必须肯定他们的表现方式，发掘他们的创作潜能，促使他们主动创作。

总而言之，绘本内容丰富，蕴含着艺术之美。教师要开展启发式教学，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力，让幼儿在动手、动脑中提高审美能力和鉴赏能力。

参考文献：

[1]张爱琴.让幼儿在绘本阅读中成长绽放——浅谈绘本阅读对提升教育教学的价值[J].学周刊，2018，（20）.

[2]赵丽君，孙艳玲.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究[J].课程教育研究，2018，（23）.

[3]胡斯维，芦苇，王涛.幼儿园科学绘本的教学价值与实施对策[J].科教导刊（上旬刊），2018，（6）.

（作者单位：江苏省滨海县滨淮镇第二中心幼儿园）