如何培养学生视唱练耳课的学习兴趣

（河南师范大学新联学院 450000）

视唱练耳教学作为音乐院系的必修课之一，在中国当代音乐教育不断完善与发展的趋势中越来越得到重视。1然而在视唱练耳课程的教学中，制约大多数学生能力提高的关键因素，是学生对该门课程学习的兴趣。兴趣是学生积极主动学习的动力，是学生自主学习行为习惯形成的保障。从心理学的角度上看，兴趣的形成包含了情感、需要以及享受等多方面的因素。学生对该门课程的学习兴趣的形成可能是真正享受和体验到了音乐学习的魅力，这时最理性的状态；当然也可能是因为某种需要（专业或职业的需要），或是喜欢视唱练耳课程的课堂氛围，以及教师的个人魅力等诸多因素，但经过长期的学习和训练，学生都会真正在心理上接受和喜爱这门课程的。视唱练耳作为一门课程，课堂教学是其主要环节。2

一、课前热身

课前让学生做一些相关的身体运动，有助于让学生在学习前将身心充分放松，这种放松就像一种热身练习，它可以调动起身体的各个器官。这些热身练习形式多样，可以是一些趣味性的音乐游戏，或是一些简单的节奏练习。在教学实践中，这样的活动会让学生身心得到充分的放松，从而为进一步的视唱训练做好准备。当然也可以在学生已经掌握的曲目中，选取一些轻快活泼的多声部视唱作为他们的保留节目，这样不仅将注意力集中快速的集中到课堂教学当中，也为进一步的课堂学习做好了铺垫。

二、曲目选择

在进行多声部视唱练习前，有目的、有计划的选择练习曲目，并对每条练习曲目进行深入的分析和了解。只有这样才能抓住学生的兴趣点，提高多声部训练的效率。曲目的选择不要拘泥于一本或两本教材，只要能达到练习目的，各种音乐形式都可以吸收到课堂教学当中。要了解学生关注和喜爱的音乐类型，比如各种风格的流行音乐，其丰富的节奏与和声是很好的练习材料。如果能结合教学内容，合理的将它们引入到课堂教学当中，是提高学生学习兴趣的重要途径之一。

三、丰富的教学手段

教学手段是教学方式革新的另一个重要影响因素，3在单声部视唱练习中，当学生练习过两三遍之后，对视唱中的识谱，音准等内容已比较熟悉，再练习时其注意力会有所放松，反应能力也会逐步下降，所以教师应根据学生程度，对每一遍练习都要提出新的要求。变换练习形式也可提高学生注意力的重要手段之一。比如可以将视唱旋律隔开固定节拍或小节，逆行演唱，去掉调式中的一个或两个音级（可以用捻指等节奏代替），更换谱表或调号，或让学生分成两个声部，分别唱高音谱表和低音谱表，构成平行三度的二声部等，除此之外，还可以让学生边唱旋律边打节奏，来练习学生的协调性和一心多用的能力，还可以为多声部打下基础。比如在练习四拍子的旋律的时候可配合下面的节奏进行练习：

这样的练习不但可以学生的注意力保持高度的集中，也可增加练习的趣味性。

多声部的听辨是多声部视唱训练的一个重点和难点，也是训练和培养学生立体听觉模式的一个主要的方式。在训练过程中如果不注重训练的形式，往往会是训练过程变得枯燥乏味，学生在练习中变得比较被动，教学效果不佳。如果在课堂教学中能够根据学生的特点和训练的内容，设计相应的教学活动内容，就会使课堂生动起来。比如在二声部的听辨训练中，要让学生把握声部纵向与横向的声部关系，可将学生分成若干小组进行练习，各小组之间存在着分工、竞争与合作关系。在声部的横向关系上，可以分为两个小组，每个小组关注一个声部进行听记，然后在各自唱出自己的声部进行合作；在纵向的训练过程中，可以采用多小组之间的竞争机制，看哪个小组表现最好；这种训练方法还可以用于和弦的训练，比如让小组间用不同的和弦来进行交流，来表达不同的色彩和情绪。这样的练习有时候可能会多占用一些课堂教学的时间，但教学的效果还是比较明显的，关键是学生积极主动的参与，认真的体验，快乐的感受，这才是音乐教学的初衷。

四、科学系统的训练方法

视唱练耳是一门综合性很强的学科，需要有科学系统的训练方法。它不仅仅是提高学生“看谱即唱”的能力，更多是学生综合音乐素质的培养。从看的角度讲，它要求学生能够快速的识谱，确定大致的音乐结构、调式、情绪基调，确定好乐句及合适的换气点等，综合乐谱中的各种信息反馈到大脑中，大脑中接受的信息越细致，演唱才会更接近作品的表达意图；从唱的角度讲学生如何发出一个平稳的声音，吐字、气息、力度变化、声音位置等都会影响到演唱的效果；从听的角度上看，学生要有和好的音乐记忆能力，音乐辨析能力，以及对不同音乐风格的认知能力等。视唱练耳的的几个方面相辅相成，彼此关联，密不可分。然而目前许多视唱练耳教学更多注重技能训练，强调音准和节奏的练习，而忽视了学生音乐能力和素质的培养。在一些音乐专业的视唱练耳汇报演出中，我们听到的只是机械的音准和节奏的技术，鲜有生动感人的作品呈现。诚然在我们的视唱练耳教材中，由于专业分类的原因，就其内容上看，并没有象发声训练等教学内容。但是我们可以想象，如果没有声音的训练，学生如何去演唱多声部作品，如何做到声部的和谐统一，只单单把音唱准是远远不够的。科学系统的训练方法对教师的专业素质提出了更高的要求，只有这样才能视唱练耳课变得生动起来，才会让学生在“技术”的训练中，体验音乐的魅力。

五、享受与分享音乐

视唱练耳课作为一门专业基础课程，很多时候不像声乐、钢琴等专业课，有很多展示自我的机会，更多情况是为其他专业课程的学习“服务”。这也是很多学生对乐理、视唱练耳等专业基础课程不够重视的主要原因，同时这也是思想认识上的一个误区。首先是通过课堂与课下的练习，学生能够唱准12二个半音，能够听记出一条单声部或多声部的旋律或节奏，能够相互配合唱好一条多声部视唱，学生在其中付出了努力，在进步的同是也享受到音乐带来的快乐。但这些成绩要及时的分享给大家，可以邀请同行的教师和学生来观摩课堂教学，可以把学生练习的精彩视频分享给朋友和家人，还可以进一步定期组织视唱练耳的小型音乐汇报等，这不但是对学生学习的进步的肯定，也使他们在分享中体验到快乐。

六、快乐和谐的课堂氛围

在视唱练耳教学中加入“趣味”性的引导， 足以调动起学生学习参与视唱练耳教学的积极性与主动性，4使学生保持长期的学习兴趣，快乐协和的课堂氛围是很重要的。这个氛围的营造教师的作用至关重要，他的专业能力，教学手段和效率，以及仪表和语言技巧等都会影响到教学的效果。总之，老师是这个课堂凝聚力的中心。学生往往是要喜欢你这个老师，才愿意来上你的课，才愿意和你共同完成训练内容。教师要尽可能的的关注每一位同学的学习和生活情况。在学习上对于他们的进步要及时给与肯定，对于不足要注意语言技巧，可先肯定他的优点，再指出不足。教师要尽可能在完成教学任务的前提下，精心安排好听好唱的训练内容，要有能力使你的音乐课生动活泼起来，是学生自愿的融入到课堂当中，只有这样，他们才能真正成为课堂教学点主角。

试唱练耳是音乐专业学习的基础课程，旨在学生综合音乐素质及能力，其重要性不言而喻。如何能让学生持久的、积极的去学习该门课程，学习兴趣的培养至关重要。也是让学生真正从心里喜爱音乐，享受音乐带来的乐趣，进而潜移默化的养成一种自觉的，主动的学习习惯。

注释：

1.安雪.视唱练耳教学点滴谈[J].当代音乐，2016（16）：16+22.

2.安凌洁.儿童视唱练耳课程兴趣培养的教学研究[D].上海师范大学，2017.

3.于丹丹.高校视唱练耳多元化教学探究[J].当代音乐，2015（21）：48-49.

4.赵盈娜.论视唱练耳课程中的趣味教学[J].当代音乐，2016（23）：33-34+37.