构建多样化的初中历史课堂

吕乐明

摘 要：初中历史对学生健全的发展起着非常重要的作用。因此，教师要采用多样化的活动，激发学生的学习欲望，从而为高效历史课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：初中历史;多样化教学;课堂教学

在新型的历史课堂中，多样化教学法的应用正是体现了新课改下新型课堂的要求。多样化教学法能够将学生深入地带到课堂学习中。新型初中历史课堂也会将自主学习引入教学方式中。让学生成为学习的主人，教师作为在学生学习过程中的引路人，这也是新课改的要求，这样可以最大限度地提高学生的学习积极性和学习的乐趣。

一、以学生为课堂主体

在教师教学为主的课堂中，扼杀了学生学习新知识的乐趣，学生被动地“接受”很大程度上影响了学生自主学习的积极性。由于教师“压倒性”的教学方式，师生之间缺乏沟通交流的通道，久而久之，学生提升学习水平的渠道就会大大受限。

例如，在讲到《中国开始沦为半殖民地半封建社会》这一单元时，教师应引导学生结合七年级的相关课程，回顾当时的清朝都发生了哪些事件，导致中国出现这样的情况，再带领学生对本章节内容进行梳理，中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会。在教学过程中，教师一定要树立“学习新历史不忘旧历史”的观念，生硬地讲解某一历史事件它就真的只能成为一个事件了，要将所讲事件的前因让学生了解，再通过各种事件的交叉影响导致某一事件出现的必然性，引领学生去追根溯源，去探寻前因，去分析后果，而不是死记硬背，这是学生作为学习主体的重要意义。

二、创新历史课堂教学方式

教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。学生学习历史的过程。也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。

此外，课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。因此，教师在讲课前要充分准备。不仅是通过语言，还要发掘校本的资源，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识。培养学生对历史资源的进一步探究和开发的能力。以达到历史教学创新的目标。

三、创设教学情境

上新课之初，播放视频资料《北魏孝文帝改革》，用时约1分30秒，让学生带着问题看视频资料。这个问题是北魏的建立：某年某族建立的北魏统一黄河流域。

《北魏孝文帝改革》的资料片介绍了鲜卑族拓跋部统一黄河流域的过程。视频带来的生动形象的直观表现力和强烈的视觉冲击力，特别吸引学生的注意力，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，有利于学生在视频资料所展现的历史情境中走进历史，感悟历史。

《全日制義务教育历史课程标准》（实验稿）指出：“随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。”“文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够呈现某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。”根据初中学生的心理特点，教师在新授课时适当利用平时搜集到的一些相关影视资料，可以化枯燥的知识点为形象、直观、学生乐于接受的信息，从而培养学生对历史学科的兴趣，并提高教师教学的有效性。

四、理论联系实际，提高学生学习的高效性

贯穿古今，使学生在两者的完美结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感，提高学生分析问题和解决问题的能力，是历史教师的责任和使命。初中学生关心时事，热衷于从历史与现实的联系中探讨问题，获得真知。历史是已消失殆尽的现实，现实是正在活动着的历史，两者共同统一于人类社会发展的长河之中。从历史的角度讲，理解古代社会的钥匙是现代社会，理解现代社会的密码是历史。因此，历史教学应多结合时事，联系现实，启发学生能从历史的经验教训中得到对现实的参照和借鉴，如《商鞅变法》，可联系改革问题，《中国经济重心南移》可联系当今中西部开发问题。

这样，在初中历史教学中，以历史唯物观为依据，发现历史规律，就能在动态的历史事件学习中提高历史思维能力，培养学生解决现实问题的能力。

五、总结

在素质教育下，教师要立足于初中历史教材，要结合学生的学习特点，采用多样化的教学模式，努力挖掘历史教材的价值，激发学生的学习欲望，从而使学生在教师打造的高效历史课堂中获得综合性发展。

参考文献：

[1]张国团.关于初中历史课堂体现高效教学的思考[J].现代阅读：教育版，2011（6）.

[2]张斌.新课程背景下如何打造初中历史高效课堂[J].新一代，2012（10）.