浅谈小学数学课堂中的创新教学

黄艳花

摘 要：随着社会的发民，社会对创新人才的需求越来越大。而随着素质教育的全面开展，创新教育也已经深入到了教育的各个角落。创新教育是必需的，是社会发展、教育改革的必然。因此，教师必须大力培养学生的创新能力，深入挖掘教材的多解因素，积极为学生提供发展的机会，让学生在轻松愉悦的环境中获得知识，提高能力，发展学生的创新能力。

关键词：小学数学;创新教学;创新教育

创新是素质教育的核心，创新是一种精神。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固的确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人，人人都有创造的潜能;学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活动。于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。

一、注重创新教学方法

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在过去的课堂中，教师拿着课本，在讲台上讲，学生在下面听，这种满堂灌式的传统教学占据着重要的角色，教师也是说一不二，学生奉教师之言若圣旨，可随着教育的不断发展和学生总体素质的增高，新时代也要求教学方式做出新改变，过去的教学方法对于各样的学生而言已是供不应求，这就需要教师针对学生的综合特点，进行教学方法的创新探索。这里举出一个情境教学法，就是在教学中有目的的引入或者创设教学情境，引导学生感知和体驗教学内容，这对学生而言，具有很好的引导和形象感知效果。只有学生好奇心被调动了起来，学习动力足了，自主学习之下会比强行灌输更有效果。在教授物体体积时，我拿出了几个学生常见的物体，篮球、黑板擦、文具盒。最后在这个实验的引导下，学生对体积有了这样的感性认识：物体不仅要占空间而且有大小之别，并在此基础上进一步建立体积的概念。学生在实际观察感知当中，才能得到真正的数学知识，此时学生的活动要比教师灌输给他们的印象要深，教师在教学过程中只是一个活动的组织者、引导者，学生才是实实在在的学习的主人。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的具体表现。在平时的数学教学中，很多教师直接省略必要的引导和案例讲解，直接给出公式和方法，让学生反复练习，记忆掌握。这无疑会打消学生的学习积极性，降低学生的自主学习能动性，故而在后期的教学中，教师既要注重课本上知识的传授，更要通过课程初期的引导和情境创设，让学生联系生活，注重培养学生的观察思维和思想方法的指导。

二、注意创新师生关系

数学相比于其他学科，任务比较繁重，内容比较杂多。很多教师一堂课上完，都是慢慢的数学公式和题目，师生之间的互动空间也被挤占，教师的形象也变得严肃呆板，数学也变得枯燥乏味了起来。要建立创新的师生关系，一定要改变这种状态，转化传统的教师角色，教师放下身段，和学生做朋友，建立和谐的师生关系。像以前我曾经碰到这样一个学生，他在课堂中指出了我书写的一个错误，事后这个学生反而给我道歉，说让老师课堂上尴尬不好意思了。第二节课我就在课堂上公开表扬了这名同学，也鼓励学生要敢于质疑、敢于提问、敢于和老师交流，这对学生的知识学习和创新人格培养都是尤其重要的。同时这里引用一个“相机诱导”的教学理念，学生是天生的学习者，学习就象呼吸一样自然，好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事，弗雷登塔尔说：泄露一个可以由学生自己发现的秘密，那是"坏"的教学法，甚至是罪恶，而"相机诱导"也并不是一时半刻就会的，需要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开教师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与模仿。

三、注重提高学生的探究能力

小学生已经具备一定的数学基础知识，能通过主动探究掌握教材中的基本内容。在开展数学教学时，教师要在学生的数学基础上进行教学内容的设计，使学生通过认真探究和努力分析，有效掌握所学内容，让他们体验成功的同时，激发他们的学习主动性。在教学活动中，教师要让学生发挥学习主体的作用，自主探究教材内容，把不懂的地方做上标记，在讨论环节通过和教师、同学进行探讨。通过探究和练习，学生对知识的掌握程度能清楚地反映出来，让学生认识到自己的薄弱环节，通过深入学习进行强化训练，不断促进他们数学思维的发展，实现高效的课堂教学。

四、运用学生对知识的理解

在新课改的过程中，学生在学习活动中发挥着主动性，他们对学习积极态度是高效学习的促进因素。在学习过程中，学生的主动学习能激发他们的数学活跃思维，让他们从多个角度对数学知识进行分析，加深他们对知识的理解。在独立学习过程中，学生会遇到一些解决不了的问题，这时教师就要发挥对学生的启发作用，对学生的思路和方法进行指导，使他们能顺利找到解决疑问的切入点，高效地完成学习内容，提高他们的数学综合能力。在启发式教学中，教师要加强和学生的互动交流，让学生在遇到问题后能大胆地提出来，和教师通过讨论问题的解决方法。通过师生讨论交流，学生在教师的启发下理清思路，找到解决问题的方法，有效解决问题，让他们继续深入进行学习。在启发过程中，教师对学生大胆说出的看法进行鼓励和表扬，并和他们共同讨论，使学生的思路更加清晰，能逐步获得探究结果。教师对学生的鼓励和启发引导不仅能让他们受到鼓舞，还能激发他们的探究热情，让他们主动进行知识探究，在提高学习能力的同时，有效掌握教材中的内容。

参考文献：

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