小学数学教学中应用提问教学法探析

邓曼丽

摘 要：小学可以说是学生打基礎的一个时期，虽然幼儿园时期学生已经学习过数学知识，但是他们真正接触数学知识还是从小学开始，正因为如此，学生必须要在小学阶段学好数学知识。在小学数学教学中应用提问教学法可以有效地提升学生的学习效率，让学生能够全身心的投入到数学知识的学习中。

关键词：小学数学;提问教学法;方法探析

教学方法是一种帮助学生更好的学习知识的策略，尤其是在数学课堂上，数学知识本身就比较抽象，小学阶段的学生学习能力比较弱，他们对数学知识的理解能力不强，但是数学又是一门非常重要的学科，在学生的每个学习阶段都有数学这门科目。数学知识对教学方法的依赖性比较强，所以老师必须要选择合理的教学方法，以此来确保学生能够真正的学好数学知识。提问教学法是老师在课堂上采用提问的方法，让学生能够在问题中学习数学知识，让学生能够对这些数学知识有更加独特的理解，同时可以让学生更加深刻的理解数学知识，为学生以后更高难度的学习打好坚实的基础。

一、提问教学法在小学数学课堂教学中的现状

1.目的性存在不足之处。虽然在小学数学课堂上有很多老师应用这一教学方式来教授学生数学知识，但是真正将这一方法的作用发挥出来的却很少，主要还是很多老师没有真正的认识到这一方法的特点，老师在选择问题的时候没有关注其目的，只是单纯的选择一些问题来教授学生，这样虽然也是提问教学法，但是这并没有真正发挥这一教学方法的作用。在小学数学课堂上，老师选择的问题目的性存在严重不足之处，这种现象使得老师在采取这一教学方法的时候，学生并不能真正的理解这些数学知识，严重浪费了学生的课堂学习时间，甚至会让学生在小学阶段无法打好数学基础，这对学生以后的学习来说有很大的影响。

2.启发性存在不足之处。新课程改革过后，老师和学生的地位发生了翻天覆地的改变，在传统的教学方式中，老师一直是课堂的主人，学生在课堂上只是作为倾听者，每节课都是在课堂上倾听老师的讲解，根本不会发挥自己应有的作用，新课程改革过后，虽然老师和学生的地位发生了转变，但是真正实施新课程改革内容的却很少。很多老师觉得小学阶段的学生太小，根本不能真正的担当重任，也无法发挥其作用，所以老师根本没有采取这一方法，正因为如此，老师在采取提问教学法的时候，根本没有选择启发性的问题。对于小学阶段的学生来说，启发性的问题对于他们而言意义重大，毕竟小学阶段的学生最重要的是打基础，如果没有选择合适的启发性问题，那学生的基础也会受到一定的影响，这对他们来说并不是一件好事，对学生以后数学知识的学习也没有太大的好处。

3.层次性存在不足之处。很多老师在采取提问这一教学方法的时候，虽然选择的问题都结合了课本知识，但是他们在选择的时候根本没有结合一定的层次性，不仅如此，数学本身就是一门从简到难的学科，小学阶段的学生虽然学习的都是比较简单的内容，但是这些最基础的内容，对于学生来说却是非常重要的。老师在选择问题的时候由于没有结合一定的层次性，所以导致这些问题都比较松散，学生学习起来也比较混乱，正因为如此，学生在总结知识的时候非常困难，这对学生而言并没有太大的好处。

二、针对提问教学法在小学数学课堂教学中现状的解决策略

1.增强提问教学法的目的性。老师既然想要采取提问教学法来教授学生数学知识，那就要明确教学目的，让学生能够在这些问题中找到合适的数学知识，甚至可以让学生自己去体会这些数学知识。所以老师在上课之前，先要将这些数学知识搞得明明白白，而且也要知道学生对于这些知识的预习情况，毕竟上课之前学生都会进行一定的预习，这是学生认识新知识的第一步，同样也是最重要的一步，老师在选择问题的时候要结合学生的预习情况，这样可以更好的选择问题，同时也是最适合学生的。不仅如此，老师要选择合适的切入点，让学生能够充分的理解老师所选的题目，如果学生连老师选择的问题都无法真正的理解，即便是最后理解了，但是理解的过程却是非常困难的，让学生浪费了很多不必要的时间，这对学生而言不是很有必要，甚至会让学生对数学知识产生错误的认识。因此，老师需要结合学生的实际情况来选择有目的性的问题，以此来提升学生对数学知识的理解，同时让学生更好的学习数学知识。

2.增强提问教学法的启发性。对于数学这门学科来说，最重要的是学生能够真正的理解这些知识，如果老师强加给学生，那对于学生而言并没有太大的好处，甚至会让学生感觉数学并不需要多付出太多的精力，所以老师需要改变自己的教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生能够在课堂上拥有一定的主导权利，毕竟教导学生最重要的是让其受到启发。所以在进行提问教学法的时候，老师要增强问题的启发性，尽可能的让这些问题能够启发到学生，而且要让学生能够在这些问题中找到自己需要的数学知识，学生在学习这些数学知识的时候，启发性的数学问题还可以让学生更加充分的理解这些内容，以此来让学生真正的感受到数学知识的魅力，甚至可以让学生喜欢上学习数学知识。

3.增强提问教学法的层次性。老师既然选择采取提问教学法来教授学生数学知识，那代表在课堂上老师要提出很多个数学问题，在这种情况下，如果老师没有注重问题的层次性，那对于学生理解数学知识来说会有很大的困难，所以，老师必须要增强提问教学法的层次性，让学生能够根据不同的层次来解决不同的问题，继而可以理解不同程度的数学知识。在这种情况下，学生可以更好的学习数学知识，甚至可以让学生结合老师的层次性来理解不同程度的数学知识，毕竟学生可以从不同题目中知道老师是如何设置层次性的，在了解过后，学生可以根据自己的学习情况来选择不同的层次，甚至也可以让学生更好的挑战自己，毕竟小学阶段的数学知识都比较简单，学生学习起来也相对来说比较容易，所以老师完全可以让学生在小学阶段多挑战一下自己，以此来判断自己对数学知识的理解程度，从而为以后的学习做好充实的准备。

三、结束语

对于小学阶段的学生，数学是一门非常重要的学科，提问教学法在小学数学课堂上所起到的作用也很大，所以老师必须要合理的实施这一教学方法，尽可能地让学生在课堂上打好坚实的理论基础，同时也可以让学生真正的喜欢上学习数学知识。