幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导

李欣

摘  要：户外自主游戏是幼儿园区域活动中一个重要的组成部分，但是往往因为教师把握不当导致户外自主游戏的价值没有得到很好的发挥。在户外自主游戏中，教师既要将自身的主导作用发挥出来，同时也要将幼儿的主动性体现出来，以此实现教学效益最优化。在本文中，笔者结合自身所做的一些尝试，就教师如何在户外自主游戏进行有效指导阐述自己的几点思考。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;有效;指导

作为幼儿直接游戏中的一种，户外自主游戏具有一定的特殊性，它强调要在游戏活动中将幼儿的自主性彰显出来，引导幼儿表露自己的天性，使幼儿获得健康、全面发展。在这个过程中，教师要定位好自身的角色，对幼儿进行有效指导，不能“袖手旁观”，也不可干预过多，本文对此进行探讨。

一、密切观察

户外自主游戏强调要彰显出学生的主体性。所以，在户外自主游戏活动中，教师不要采取“命令式”的指导方式，而是扮演沉静、耐心的观察者，密切观察户外自主游戏环境与幼儿之间、游戏材料与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的情况，如观察投入的材料是否适合幼儿，游戏内容能否满足幼儿的游戏需求，尤其要观察幼儿在游戏活动中存在的问题和困难，以便于及时介入和有效指导。所以，在户外自主游戏中，教师首先要做的就是密切观察，通过观察幼儿的情绪、动作、表情等判断幼儿是否对游戏活动感兴趣，便于后期对游戏内容和游戏方式的调整。

二、适当介入

在密切观察的基础上，幼儿教师要适当地介入幼儿的自主游戏活动，为户外自主游戏活动取得实效性打好基础。需要注意的是，教师的干预要做到适当、合理，不可“大包大揽”。很多教师在看到幼儿陷入困境或者犯了错误之后，立即进行干预，告诉幼儿应该怎么做，怎样解决，虽然这样的指导方式能够帮助幼儿解决问题，但是不利于幼儿自主性的发挥，从长远角度来看，不利于幼儿的健康发展。所以，在户外自主游戏活动中，教师尽可能采取暗示和指导的方式。例如，在放風筝活动中，面对放不起来风筝的幼儿，教师可以带领幼儿从线的长度、风的方向等几个方面进行分析，看看问题出在哪里，然后让幼儿不断探索和实验，而不是直接告诉幼儿应该如何去放。这样的指导才能称之为有效指导，有利于幼儿学习兴趣的调动和自主学习能力的提升。

三、结论

综上所述，幼儿教师的指导工作在户外自主游戏中是非常重要的。有效的指导工作可以激发幼儿学习兴趣，发挥幼儿主体能动性，既保障教学活动的效果，又能释放幼儿的天性。幼儿教师要立足实际，根据幼儿的特点和需求适当干预，使户外自主游戏的价值和功能得到最大限度的发挥。

参考文献

[1]沈国红.自主游戏玩得更欢——幼儿园“自助餐式”户外游戏活动初探[J].科学大众（科学教育），2018（09）：76.