谈小学语文教学中如何激发学生兴趣

朱训望

摘 要：兴趣是最好的老师。只要兴趣浓厚，学生就能学习得轻松愉悦。反之，则无法激发学生的参与欲望，更无法达到预期的教学效果。但是，学生对学习的兴趣并不是天生的，需要教师加以引导，运用多样化的教学方法和手段，根据学生的年龄特征与智力发展水平调动学生参与学习的积极性，提高学生创造性学习的能力，最终达到优化课堂教学效率的目的。

关键词：小学语文;学习兴趣;语文教学

兴趣是最好的老师。只要兴趣浓厚，学生就能学习得轻松愉悦。反之，则无法激发学生的参与欲望，更无法达到预期的教学效果。但是，学生对学习的兴趣并不是天生的，需要教师加以引导，运用多样化的教学方法和手段，根据学生的年龄特征与智力发展水平调动学生参与学习的积极性，提高学生创造性学习的能力，最终达到优化课堂教学效率的目的。

一、组织教学内容，提高学习兴趣

教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。凡是过深、过难或过浅、过易的教学内容，都会降低学生的学习兴趣。应当注意深浅得当，难易适度，善于在学生已有知识经验的基础上。去讲授某些知识，并把新知识纳入已有知识的体系中。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。如教《再见了，亲人》一文中：“雪中送炭”这个成语时，先让学生认识字面上的意思，并让学生想象在寒冷的冰彗天在家围着火炉那种温暖的感觉。接着让学生朗读课文第一段，联系上文“由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子跟敌人搏了三天三夜”，理解课文中的“雪”指的是志愿军“空着肚子”战斗。然后问学生，志愿军空着肚子战斗最需要什么？学生回答：食品。再让学生读下文“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火。穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”于是学生明白了“炭”指的是大娘冒着敌人的炮火给志愿军送的打糕。这样通过学生已有的知识经验和具体的语言环境的分析，真正理解了“雪中送炭”这个具有一定难度的成语的喻义：在别人急需要的时候，及时给予帮助或支持。

二、创设情境，以情激情

对于学生来说，当接触到一个事物的时候都是从感性逐渐向理性方面转化，小学语文的学习也是如此。在语文教学过程中，教材中包含很多感人的情感故事，这样的课文如果教师只是使用枯燥无味的语言，侧重于学习生字、语句、词语，而没有将感情融入其中，那么，学生就感受不到其中的感情，无法产生与作者的共鸣，游离在文章之外，這样的教学就失去了意义。因此，为了能够激发学生对语文的学习兴趣，教师应该为学生营造良好的语文课堂氛围，通过适当的环境烘托一个情感基调，唤起学生的情感共鸣，这样才能有效地激发学生对语文的学习兴趣，使学生积极地参与到语文的学习中，完成教学任务。例如，学习《当五星红旗升起的时候》时，教师可以从一个“情”字开始着手教学，将文章所有表达的情感线索作为教学主干进行教学，教师先为学生有感情的范读文章，激发学生的情感，再让学生分段大声朗读文章，让学生通过朗读感受到其中的情感，从而投入到语文学习之中。朗读之后，教师可以积极鼓励学生发表自己的想法，说出自己内心的体会，表达自己的激动之情。然后，趁热打铁继续追问：“为什么你们会有如此的激动之情？”学生就会说：“那是因为我们对祖国有着强烈的依恋和热爱之情。”通过这样的教学引导不但使学生对文章掌握得更加透彻，还能激发学生的爱国情怀。

三、正确运用语言，激发学生兴趣

学习兴趣是一种心理趋向，所以我们要注重学生心理环境的建设。由于小学生的年龄较小，心理比较单纯，在他们的心中几乎只有开心与难过两种心情，但是学生的自我调节能力较差，这就需要教师循循善诱，不要给学生的小小心理造成阴影，以免影响学生心理的正常发育。所以，作为语文教师，在具体的教学中，一定要注意自己的一言一行，学会猜测学生的心理，及时掌握学生的心理变化情况。教师要从思想上转变传统的教学理念，认识到学生的主体地位，将自己与学生放在平等的位置上，不要总是显得高高在上，而拉远了与学生的距离。同时，教师要转变自己的教学态度，对待学生应一视同仁、面带微笑、和蔼可亲，不要让学生害怕教师，从而逐渐疏远教师，应该用激励的语言夸奖学生，即使学生犯了错，也要采用委婉的方式，切忌严加指责，一盆水浇灭学生的学习热情。只有这样，才有利于构建良好的师生关系，使学生对教师产生信任感和依赖感，从而拉近师生的情感距离，使学生喜欢上语文课。

四、创设问题情境，激发学习兴趣

在教学中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极思维的状态而有目的地设置的。实践证明，精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，有利于形成良好的教学活动氛围，能唤醒学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参与教学活动，同时也可以诱发思维，引导思路，提高解决问题的能力。

例如：在教《刻舟求剑》这篇寓言故事时，教完后，问学生：“学完了这篇课文，谁能说说它告诉我们一个什么道理？”对于低年级小学生，要他们准确地说出这篇课文的寓意不是一件容易的事。于是，我设计了这样一个问题：有一天，小明的家里来了一位客人，爸爸妈妈加班不在家。小明学着妈妈的样了，舀了两碗米，做好了饭，可是吃饭的时候才发现不够吃了。同学们，你们知道这是为什么吗？学生们争相抢答，并且很快得出了“刻舟求剑”这个成语的真正含义：必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的方式要改变，否则会犯错误。使学生从中悟出了道理，牢牢地掌握了这个寓意。这样的设置，激发了学习兴趣，使学生有了心求通、口欲言的解决问题的需要，提高了学习的兴趣。

在小学语文教学过程中，教师应该培养学生的语文学习自主性和探究性，激发学生的学习兴趣，从而促进学生全方位的发展。作为语文教师，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，采用多样化教学方式，优化课堂教学过程，引导学生积极探究，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]郭惠珍.浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：130.

[2]党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（04）：113-114.