幼儿园音乐教学活动生活化的研究

罗婷

摘  要：音乐是一门可以陶冶幼儿情操、提升幼儿综合素养的艺术学科，但是因为抽象性较强导致幼儿在学习过程中往往感到吃力。为了改善这一局面，幼儿教师可以采取生活化教学策略，通过生活化教学构建高效的音乐课堂，使音乐教学的价值和功能得到最大限度的发挥。

关键词：幼儿园;音乐教学;生活化

在幼儿园音乐教学中运用生活化教学模式，不仅可以增强音乐内容对幼儿的吸引力，调动幼儿学习积极性，还能降低幼儿学习难度，促进幼儿对音乐理论知识的理解并有效掌握音乐技能，使音乐教学水平得到大幅度提升，本文对此进行探讨。

一、选择生活化教学内容

幼儿正接受启蒙教育，认知水平和理解能力有限。所以，在音乐教学过程中，幼儿教师要立足实际生活，根据幼儿的特点选择朗朗上口的、通俗易懂的音乐素材，以此增强音乐教学内容对幼儿的吸引力，调动幼儿的学习积极性。例如，幼儿普遍喜欢看动画片，而动画片通常带有各种儿歌。教师可以以此为载体，将这些儿歌作为音乐教学素材引入到音乐教学活动之中，用来调动幼儿学习积极性，如《喜羊羊和灰太狼》《大头儿子小头爸爸》《哆啦a梦》等。教师可以根据幼儿的兴趣爱好将其引入到音乐教学之中，以此培养幼儿对音乐的热爱之情。

二、采取生活化教学方式

教学方式对教学效果有直接的影响。在幼儿园音乐教学中，教师要根据实际情况采取生活化教学方式，除了做好课堂上的音乐教学之外，教师还要充分利用一日生活中的各个环节进行音乐教学。例如，在幼儿进园离园的时候，教师可以利用校园广播给幼儿播放音乐，如《早上好》《爸爸妈妈去上班，我去幼儿园》等歌曲，这样不仅可以营造出亲切、活泼的校园氛围，还可以让幼儿的情操在日积月累中得到陶冶，以此提升幼儿的综合品质。又如，在课间操、早操的时候，教师可以选择《小龙人》《健康歌》《宝宝拳击操》等节奏感比较强的歌曲进行教学，以此提升幼儿的参与积极性。除此之外，在午饭、午休前等时间段，教师也可以给学生播放合适的音乐，利用音乐舒缓幼儿的情绪，使幼儿体验到生活和学习的乐趣，以此提升幼儿的生活技能。

三、结论

综上所述，艺术源于生活并高于生活，同时也服务于生活。素质教育背景下，幼儿园音乐教学要积极运用生活化教学模式，教师要根据幼儿的身心发展规律深入挖掘生活素材，从实际生活出发，将音乐教学与生活有机结合起来，这样更容易让幼儿感受和体验，有利于优化音乐教学效果。

參考文献

[1]石雨婷，余小信.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].大众文艺，2018（06）：228-230.