浅谈提升小学语文课堂教学实效的方法与途径

钟桂英

在学校教学过程中，教学质量是衡量学校教学实力的重要标准，而小学语文教育对于学生的成长十分重要，也是学生学好其他学科的前提保证。目前，语文课堂教学效果并不理想，忽略了对学生个人能力的培养，没有将新课改的要求落实到基层。针对这种情况，小学语文课堂教学应该做出怎样的调整，从而快速提升小学语文课堂教学质量。

一、加强指导，强化课前预习

在学习一门课程前，课前预习工作是必不可少的，在小学语文学习中，教师必须要加强学生的课前预习引导。这样不仅可以有效培养学生的自学能力，还可以增强学生的自信心，有效缩短学生之间的学习差距。首先，教师要制定课前预习制度，要能总结出正确的预习方法。教师可以在课前以布置语文作业的形式，让学生重视起课前预习，教师需要巧妙设置几个语文问题，要求学生在课前预习过程中找出问题的答案，并且要对课文进行仔细阅读，标出课文的重点内容，要做好预习记录，这样教师在讲解课文时，学生就会加深对课文的理解，有效增强学生的学习效率。其次，教师要做好预习监督及检查工作。由于小学生自制能力较差，许多小学生存在畏难心理，在预习课文时只是流于形式，所以教师有必要对学生加强监督工作，要做好课上预习检查，要加强对学生学习习惯的培养及塑造。

二、激发兴趣，使学生变苦学为乐学

俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”小学生天性活泼好动，自制力较差，对于外界新鲜事物都十分好奇，教师就要有效把握住这点。教师要结合外界事物加强对学生学习兴趣和学习热情的激发。

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教师要注重对学生心理需求的了解，要结合日常生活中的常见现象，寻找情境教学的素材，通过在小学语文课堂上开展情境教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。同时教师要加强对情境教学方式的创新，要有效利用身边的一切素材开展生活情境、音乐情境、问题情境等，从而让学生在真实、生动、形象的情境中掌握语文知识。另外，多媒体作为一种新型产物，它的神秘性与多功能性是引导学生快速进入学习状态的最好“诱饵”。通过画面和视频、音频的结合，让学生能够置身语文情境之中，为阅读教学的顺利展开提供有力的前提条件。

（二）合理设计游戏活动，培养学生的学习兴趣

小学生正处于活泼好动的年纪，喜爱游戏，因此教师就可以在语文课堂上加强对游戏活动的设计，让学生能在游戏中既能有效学习语文知识，又能活跃语文课堂氛围，可谓一举两得。例如在学习《狼和小羊》一文时，可通过“编童话”游戏来与课堂进行衔接，老师可准备一些卡片，在每张卡片上写一个角色名，如：小白兔、小羊、变形金刚、孙悟空等。然后将学生进行分组，并从老师那里随机抽取3张卡，看看上面写的是什么角色，思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，将课堂氛围演绎的更为浓烈，此时老师在将狼和小羊的故事进行穿插引导，进而步入课堂正轨来高效展开文本学习。

三、精心设计课堂提问，激活学生的语文思维

在小学语文教学课堂上，加强对课堂提问的精心设计，可以有效激发学生的语文思维，但是教师要加强对提问形式和内容的选择与设计。

（一）注意问题的深度和广度

爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”，因为想象力是孕育知识、开拓思维的最佳源泉。因而在语文阅读中要把控好问题的宽度与深度，给予孩子们充分的想象空间，放飞他们的想象力。通过学生们的发散性思维，将自己置身于阅读的情境中并寻求最适合自己当时的处理方法，让阅读更赋予真实感和情境感，那么学生们的思维之门也会随之打开。

（二）注意问题的鼓励作用和质疑效果

孔子有“不耻下问”一说，而韩愈认为教师就是为了“传道授业解惑”的。教师教育的目的就是利用现有的知识来教育学生，解答他们的疑问。因此，在语文教学中老师要通过提问多鼓励学生质疑，从质疑的过程中来加深对文本知识的理解。比如在学习《小苗与大树的对话》这篇文章时，老师可以先问问孩子们对中国的四大名著有了解么？孩子们可能会质疑季羡林爷爷说的那几本书有那么神奇吗？有的同学可能会说看《水浒传》还不如看《连环画》吧？这时老师不要否定孩子们的回答，并鼓励孩子们通过自己的阅读谈谈自己的收获和见解，老师在从《水浒传》中挑出几个人物进行简单的描述和分析，以此来拨动学生们的心弦，让学生主动完成文中所提及的几本书的阅读与学习，这样不仅能增加学生自信心、拓展学生思维能力，还有利于语文教学有效性的提升。

四、探究教法学法，提高课堂教学的实效性

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。一是，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。二是，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。三是，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。

总之，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教師对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。