创意阅读让阅读走向生活*

张丽荔

(河南省安阳市南厂街小学 河南 安阳 455000)

作为教师，指导学生阅读，不单是理解文本上的字面意思，更应该让阅读与生活紧密结合，在长期的实践中，我设计了创意阅读，让学生的阅读走出文本，走向生活，使阅读生活化，趣味化。

1.动态阅读

台湾著名的阅读推广人花婆婆方素珍曾说过，书本的阅读属于静态阅读，看戏、看电影则是动态阅读。低年级孩子的天性就是喜欢玩耍，看动画片。我们以电视、电影的手法切换到阅读中，让学生感受不一样阅读方法。学生在故事的游戏中尽情地放松自己，在游戏中与作者感同身受。

动态阅读不用局限于教室，坐在校园的篮球场，学生围成一圈，老师读《猜猜我有多爱你》，学生边听边做动作，用肢体语言表达自己的爱；公园里，长廊上，师生读《一粒种子的旅行》，寻找植物的种子，触摸苍耳尖尖的小刺；生活中有太多的不如意，和爸妈、和同学一起做块生气糕，泡一杯生气茶，调一碗生气水，学着《生气汤》中的主人公宣泄自己的情绪。

学生们在阅读中进行不同童书的横向联系，不自觉地把自己当成书中的人物，在校园里，在家里，旁若无人地、自然流畅地表演着，朗读着。

课间活动，学生一边跳绳，一边模仿《勇气》的句式说：“勇气是我第一次学会了跳绳。”另一个学生不甘示弱：“勇气是我跳绳时，被绳绊倒但是我没有哭。”

“勇气是我有两块糖，但我忍着没吃，给老师留了一块。”

小翔动手打了小原，一溜烟跑了，小原气得哇哇大哭，路过的小昊看见，拉着小原的手说：“咱俩用彩泥做一块生气糕。”他俩你一句我一句，完全是《生气汤》的翻版再现，一会儿便云开雾散。

此情此景在校园里，在生活中，处处可见。学生们不仅活学活用书中的知识，而且学以致用地处理生活中出现的问题。

佳鑫学习舞蹈两年了，读完《大脚丫跳芭蕾》，她完全模仿大脚丫的动作，演绎了现实中的大脚丫。佳鑫扮演成大脚丫，同学们依次采访：

“大脚丫，在跳舞的过程中，你有没有受过伤？”

“大脚丫，跳舞累吗？当你不想跳的时候，你怎么办？”

“大脚丫，当别的小朋友都在玩耍的时候，而你却在练舞蹈的基本功，你有没有想要放弃呢？”

……

这样的绘本还原生活，生活演绎着故事，在如此循环中，学生进入故事的角色，与故事人物同呼吸，共命运。

2.微信朗读

一节课四十分钟，不可能人人都有机会朗读。以优中差学生组合建立微信小组群，组长任群主。我每天指定朗读内容，要求每人朗读，我一一倾听。我们把此群定为“相约八点朗读会”，每晚八点每人至少朗读五分钟。朗读一首诗歌，吟诵一段国学，讲述一个故事，过一段有文学的生活，浓厚的读书氛围让孩子，让家长离文字更近些。

3.自创绘本

春天百花盛开，不用老师提醒，同学三五相邀，观察树木的变化，马昊洋被一棵玉兰树深深吸引着，每天仔细观察，并用绘本的方式记录下自己的所见。

“春寒料峭，玉兰树伸了伸懒腰，睡醒了，迎春花迎着春风悄悄地发芽了。

乍暖还寒，迎春花绽放出朵朵嫩黄的花朵，点点橘红色的花蕾藏在枝条间。

玉兰树结出毛茸茸深绿的花苞，迎春花开得更加灿烂。

阳春三月，玉兰花开得绚丽多彩，灿若云霞，迎春花开得一片金黄。

暖暖的春风吹过，芳草鲜美，落英缤纷。”

如此创意地阅读，让阅读走向生活，走向趣味。