初中英语读写一体化教学模式探析

■黄玲霞

当前，在初中英语课堂中，阅读与写作的教学效果并不理想，主要原因在于教师将读与写分成了两个单独的内容进行教学，这不仅无法实现教学的有效性，而且也不能确保教学质量、学生思维品质、学习能力等的提升。而读写一体化教学模式将有效解决初中英语教学面临的问题，促进学生英语学科关键能力的提高，培养学生英语学科核心素养。

一、阅读与写作教学存在的问题

1.英语阅读存在的问题。

在英语阅读教学中，部分教师过于注重知识点的教学与训练，将知识的灌输作为英语阅读教学的主要方式。同时，教师缺乏对学生关于阅读方法和技巧的指导，不利于学生语言能力的提升。

2.英语写作存在的问题。

在初中英语写作教学中，大多教师未能对学生进行系统的指导，学生的写作水平普遍不高。而且，教师对学生习作的点评缺乏时效性和针对性，很难促进学生写作能力的发展。此外，教师通常只采用教师评价这一单一模式，无法得到有效的反馈。

二、读写一体化教学模式构建

读写一体化是指以阅读文本为载体，从文本阅读的内容入手，进行主题写作，以读促写，以写深化阅读的质量。将阅读和写作融在一起，以确保学生在读中积累写作的素材，在写中展示自己读的成果。

初中英语读写一体化教学模式

三、读写一体化教学模式实施策略

1.通过主题活动，激发学生兴趣。

兴趣是学生主动参与学习的最好老师，也是学生积极参与学习的动力。在引导学生学习时，教师要不断激发学生兴趣，开展有价值的学科教学主题活动，促进学生积极主动地参与到知识的学习中。所以，在初中英语教学中，想要促进学生英语学科关键能力的提升，首先就要激发学生的学习兴趣，才能有效实现读写一体化教学模式的应用，并收到良好的效果。在教学“Friends”一课时，教师就可以开展趣味活动，使学生全身心投入活动。游戏结束后，教师可以组织学生开展写作练习。

2.加强阅读训练，积累写作素材。

阅读是写作的基础，阅读能够为学生提供写作素材，以及写作思路。在读写一体化教学模式应用下，教师要注重对学生英语阅读范围的拓展与延伸，在提高学生阅读量的同时，引导学生有效地积累写作素材，甄选有价值的文本材料。此外，教师要引导学生了解文章的思想以及写作思路。在教学实践中，教师也要根据教学内容，依据学生的学习能力、知识经验、兴趣爱好设计教学方案，帮助学生拓展知识，提高英语学科关键能力。

3.通过写作教学，提升阅读效率。

写作是英语学科关键能力中“语言能力”的重要组成部分，也是阅读成果的外在表现形式。阅读范围的拓展与延伸，写作素材的积累与丰富，必然会促进学生写作能力的提高。同时，英语写作教学也会促进学生阅读能力的进步。因此，在初中英语教学中，教师采取读写一体的教学方式，在学生开展阅读学习前，要求学生进行写作，再让学生带着困惑和目标阅读文章，就能够更加清晰地把握文章的内容和思路。而且，学生会对自己阅读前后所写的作文进行比较，找到自己的不足，有效地改正和调整。

4.读写一体，提高学生综合能力。

在初中英语教学中，实施读写一体教学模式，能够促进学生英语能力和综合素养的提高。但这是一个长期的过程。教师要为学生制订长期的教学计划，与学生共同努力达成。因此，教师要养成读写一体的教学习惯，让学生在阅读时，遇到好词好句主动记录、模仿和写作；在写作遇到困难时，自主阅读相关材料，有效解决问题，提高写作能力。例如，教师可以在实际教学中开展课前三分钟活动，让学生分享自己喜欢的范文；或是为学生播放英文电影片段，激发学习兴趣，同时还能使学生身处英语环境，接受环境的熏陶。

在初中英语教学中，阅读和写作都是极为重要的内容，是提高学生英语学科关键能力的重要方式，是发展学生英语学科素养的关键。因此，教师要重视学生的阅读与写作教学，将两者有机地结合，打造读写一体化的教学模式。英语教师通过读写一体化的教学实践，使学生更有效地理解英语知识，掌握英语技能，真正意义上实现英语知识的实际应用，促进学生英语学科关键能力的提升，真正实现英语教育的育人价值和学科的课程价值，为社会主义现代化建设培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的人才。