将孝道教育融入小学语文教学

王倩倩

语言是人们日常交流的工具，在某种程度上可以映射出一个人的人生观和价值观水平。从这个意义上来讲，语文教学可以说是工具性和人文性的统一。

常言道，百善孝为先。将孝道教育融入小学语文教学，用語言文字中的真、善、美浸润孩子们的心灵，对其逐渐形成正确的人生观、价值观十分必要。

讲好故事，激发学习热情

家庭是社会的基本细胞，家庭和谐是社会和谐的基础。谁言寸草心，报得三春晖，孝道是中华传统文化的重要内容。不过，对于低段的孩子而言，理解力有限，可能只是听说过要孝敬父母，但却不知该如何去做。针对这一年龄特点，小学一二年级的语文教学中，教师可以尝试通过讲故事的行式去激发学生对于孝道的学习热情。

好的故事从哪里来？《弟子规》《三字经》《千字文》《增广贤文》等传统蒙学经典，不仅读起来朗朗上口，更为教师们提供了大量的故事素材。以《弟子规》为例，全书分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。其中，既有“冬则温，夏则凊”这种细致入微的孝道之礼，也有“亲有疾，药先尝。昼夜侍，不离床”这样的躬亲尽孝典范。学习这些，不能止于单纯的识记背诵，而应该通过老师生动的讲解，让学生理解其背后的道理，进而做到传承与践行。课堂上，老师可以针对小朋友爱听故事的特点，用通俗的故事将每句的内容讲清楚。同时，也要鼓励学生自己表达出来。老师要求孩子回到家中放声背诵或吟诵一段《弟子规》，抑或是用行动来表达对父母的爱，相信父母都会感到欣慰。

推己及人，拓宽学习途径

小学三四年级是孩子形成人生观的关键时期。此时，他们已经初步形成对“孝”概念的认识，懂得了如何尊敬父母和长辈。孩子是每个家庭的一员，也是整个社会的财富。因此，在这一阶段的小学语文教学中，老师有必要让孩子明白，孝的概念不止局限在自己的家庭，而应该延伸到社会中。

在小学四年级语文教材（人教版）有句 “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。在课堂教学中，老师可以现提出疑问：同学们在家时怎么尽孝的？同学们会说出很多，肯定孩子们的做法后，老师借机追问：你们的这些做法有没有用在陌生老人身上？延伸孩子们对孝的理解。有的孩子可能会提起自己去过敬老院，为孤寡老人服务;有的孩子说自己扶起过摔倒的老人;还有的说起自己对待陌生长辈有礼貌。这样就达到结合现实中的事例来加强理解的效果，要像对待自家的父母长辈一样对待别的老人，并用自己的行动将“尊老”扩大到自己的家庭以外。四年级上册《将心比心》的教学中，先让孩子们体会故事：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲并没有责备护士。让孩子们理解母亲的宽容，继而由母亲的话，感受母亲的将心比心。人的一生中要对陌生人多一些理解和关爱，将心比心，才会收获幸福和快乐。此外，语文教学也可以延伸到课外，孝道的学习目标也不应局限在课堂，要拓宽孩子学习途径。教育孩子们在力所能及的范围内帮助老人，有礼貌地对待身边的人。在家长会中，老师们宣扬孝道社会化，鼓励家长带着孩子参加服务类的公益活动。

忠孝两全，提升认识高度

五六年级的孩子自我意识迅速发展，开始明白实现自我价值的重要性。在这个阶段，语文老师可以利用教学做好引导，帮助学生提升认识的高度。

人教版小学六年级语文教材中，季羡林先生的散文作品《怀念母亲》便将“孝”传达出了新的高度。“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲，我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”在授课时，抓住关键词句，感受季老作为异乡人的这种寂寥之感。拓展资料《寻梦》和《留德十年》，深入体会季老对祖国母亲的思念之情。提升孩子们认识高度，中国传统孝道文化含义是广泛的，是一个由个体到小家、由小家到整个社会的过程，其内涵是极其丰富的。教学结束之后，可以开展一次综合性活动。让学生查找资料，收集青少年爱国故事、歌颂祖国母亲的诗歌并组织学生诵读，还可以组织学生围绕“祖国在我心中”出一期手抄小报展览，通过丰富的活动让孩子们加深对祖国的热爱。芳草地国际学校双花园校区将爱国教育落实在每日，每天早上7点40分，操场上、教室中响起嘹亮的国歌，这时候无论老师，还是学生，不管你走在走廊里，或是在教室中，只要是听到庄严的国歌响起，所有人立正站好，面向操场国旗升起的方向，敬礼唱国歌。这样的爱国教育，对孩子们的作用很大。

小学语文教学，不能仅仅是教书识字，还要帮助孩子形成正确的人生观和价值观。教师要将传统文化中的精华渗透到教学中，同时要走出课堂，让孩子做到学以致用、知行合一，以实际行动弘扬中华传统文化。