高中化学课堂教学提问有效性的策略研究

2019-05-27 14:15江其群
读与写·上旬刊 2019年4期
关键词:课堂提问高中化学有效性

江其群

摘要:在当前的高中化学课堂提问中,提问流于形式、学生参与性不强、缺乏系统化的考核评价指标等是普遍存在的问题。新课程改革背景下,高中化学教师要积极改革创新课堂提问的形式和内容,增强课堂提问趣味性,激发学生的主动参与性,促进高中化学课堂提问有效性的提升。

关键词:高中化学;课堂提问;有效性;对策

中图分类号:G633.8 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)10-0174-01

提问是课堂教学的重要组成部分,是培养学生思维能力,吸引学生注意力的有效途径。新课程改革背景下,教师在课堂教学中,应当立足新课改“过程与方法”的教育目标,积极通过有效的课堂提问,激发学生兴趣,提高学生广泛参与度,促进学生思维能力的提升。化学作为高中阶段的一门重要学科,在化学教学中,培养学生的化学思维能力至关重要。学生化学思维能力的形成,是促进其化学学习效率提升的基础。因此,高中化学教师要善于通过有效的课堂提问,构建高效的化学教学课堂。本文结合当前高中化学课堂提问存在的不足,探索新课程改革背景下高中化学课堂提问的有效性的策略。

1.高中化学课堂提问存在不足

1.1 课堂提问流于形式。

当前,在高中化学课堂提问的过程中,一些教师缺乏对教学有效提问内涵的认识,没有结合教学内容及学生认知特点等设计问题,流于形式,一般是表面化的问题,缺乏引导性和针对性,另外,一些问题是单纯地为了巩固基础知识,缺少有效教学提问,在很大程度上影响了教学效果。另外,即便教師进行提问,形式也过于简单,如“是不是”“行不行”等,课堂气氛看似活跃,却没有发挥提问积极作用,影响教学效果。由此可见,教师提问是学生发现以及解决问题的重要桥梁,设计灵活、新颖的有效提问,成为化学教学的重点。

1.2 学生参与性不强。

目前,高中化学教师在提问过程中,随意性较大,缺乏提问梯度,致使学生不能够全面、循序渐进的学习和掌握知识,对学生日后构建化学学科体系十分不利,影响学生思维程度发展,另外,学生参与性不强现象比比皆是,教师为了完成教学任务而教学,加快课堂进度,致使学生没有充足的时间提问,且长期受到应试教育模式的影响,学生已经习惯被动学习,难以激发学生兴趣和热情,学生“高分低能”成为普遍现象。

1.3 缺乏系统化的考核评价标准。

教学评价体系是衡量教学效果的重要标准,教师如果没有对问题进行评价反馈,在很大程度上会影响教学效果。教师在对学生的回答进行及时评价和反馈后,能够引导学生进行更深层次的学习,启迪学生思维,提高教学质量和效率,优化教学组织和结构。因此,建立教学评价体系是必要的。

2.高中化学课堂教学提问有效性的对策

2.1 强化课堂提问“趣味性”,激发学生兴趣。

教师在化学课堂教学问题设计过程中,可以采用灵活方式,丰富问题内容,增强化学问题趣味性,吸引学生注意力,充分调动学生积极性,引导学生与教师互动,共同探索问题,发现化学知识的魅力,从而喜爱化学学习。例如,在学习氨气性质这一内容时,为了能够帮助学生,教师可以采取实验与提问相结合的方式。在大烧瓶内加入干燥的氨气,并在滴管以及烧杯中装入相同的HCl溶液,挤压胶头滴管,形成喷泉。教师可以针对上述实验现象,提问学生“氨气性质是什么?”另外,教师还可以在实验仪器中加入纯净水,并提问学生相关的问题,让学生通过观察,自己讨论并总结化学知识,促使学生能够理解氨气溶于水等化学性质,激发学生积极性,为日后构建化学知识结构奠定坚实的基础。

2.2 科学引导,积极“追问”。

在新课程标准影响下,教育目标发生了巨大变化,教师在传授知识的同时,要加强培养学生自主学习等综合能力。教师要明确认识到新课程标准内容和具体要求,并对教学内容进行深入研究,设计一些具有启发性、探究性的问题,引导学生积极探索、思考,另外,教师在提问过程中,学生并非都能够有问必答,教师要及时给予适当点拨和引导,调动学生思维,最终帮助学生解决疑问。

2.3 强化主体地位,开展小组合作。

高中化学教学有效提问是构建和谐师生关系的重要桥梁,但是,我们不能够仅限于教师提问与学生回答简单模式中,教师还可以将其与合作学习方法结合到一起,根据学生实际情况,将学生分为若干小组,突出学生主体地位,让学生自主探究,完成学习目标,掌握化学基础知识。例如,在进行乙酸乙酯实验时,教材中是利用饱和Na2CO3溶液收集该物质,一部分学生对实验产生了疑惑,并提出问题“为什么其他物质不能够收集乙酸乙酯?”教师可以利用学生这种疑惑,将学生划分为几个小组,让学生在了解乙酸乙酯性质后,进行分析和讨论,从而得出结论,并引导其总结原因。通过这种形式,学生能够互相学习,互相提升,更好地培养学生自主学习能力。

2.4 建构教学反思体系,促进教学改革。

教师在课堂教学结束后,要进行有效的反馈,检验学生学习成果,并发现自身存在的问题与不足,加以调整和完善,不断优化化学教学问题设计,诊断学生学习中遇到的困难,帮助学生解决困难,从而提高教学质量和效率。另外,教师要适当增加探究问题,发散学生思维,为学生提供合作、自主探究的机会,增强学生的自信心。

综上所述,在现代教育背景下,提问作为激发学生学习思维,提高学生主动参与度的有效途径,应当成为教师教学的重点。高中化学教师在开展课堂教学中,应当通过有效的课堂提问,培养学生化学学习思维,提高学生的参与度,构建高效的化学教学课堂。

参考文献:

[1] 薛爱建.让课堂提问成为开启学生思维的有效环节[J].基础教育研究,2013,14(01):265-267.

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