基于多元理论的小学高年级数学作业设计

王昭霞

摘要：在当前的小学高年级数学作业设计中，重数量而轻质量、重书面轻实践、教师缺乏作业设计意识等问题的存在，影响了小学高年级数学作业设计效果。针对这些问题，小学高年级教师应当通过作业内容多元化、作业形式多元化以及作业评改多元化的方式，不断创新小学高年级数学作业设计方式，促进良好作业效果的实现。

关键词：小学高年级数学；多元化作业；现状；对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0169-01

数学是九年义务教育的重要课程，是学生学习生涯的基础课和必修课，对学生未来的学习、成长和发展都有重要的意义。小学高年级是学生数学学习的关键阶段，具有承上启下的重要作用。同时，这个阶段的数学学习相对比较复杂，难度也有所增加，而数学作业随之也会增多。这就要求教师在高年级数学作业布置的过程中，应当讲求科学性，既要能够达到巩固知识的目的，还要能够有效地减轻学生的学习压力，提升学生的学习效率。而在作业布置的过程中，如何达到这样的效果，是一个值得商榷的问题。笔者在执教小学高年级数学的过程中，认真研究了学生的作业设计方法，认为：要想达到“减负增效”的作业效果，必须要从根本上摒弃亘古不变的教学方法和教学观念，改变“题海战术”的作业思想，充分把握好作业的“度”，通过多元化的作业设计方式，让学生快乐作业，促进学生数学学习效率的提升。

1.小学高年级数学作业设计现状

1.1 教师缺乏作业设计意识。

意识是指导行动的关键指标。在当前的小学高年级数学作业设计过程中，由于数学教师的教学思想还停留在传统落后的应试教育层面，在布置作业的过程中，教师们习惯于将课后的习题作为学生的基础练习题，而通过一些工具书、参考书或者是辅导书上的相对比较有难度的题目作为课后作业，让学生巩固练习，以达到巩固课堂知识的目的[1]。

1.2 重数量而轻质量。

关于数学作业之“数量”，相比很多数学教师都是心知肚明的。诚然，在应试教育的考试制度之下，分数依然是衡量学生学习效果、教师教学效果的關键指标。因此，提升学生的考试成绩，固然是每一个数学教师的毕生追求。正是因为这样的教学心理影响，使得很多数学教师在作业布置的过程中，都是强化数量，让学生通过大量的、反复的练习，通过所谓的“题海战术”，寻找解题的思路和方法，并在长期的机械训练中，熟悉每一种题型，这对于促进学生考试成绩的提升具有积极的作用。

1.3 忽视学生主体性。

强化学生主体性的培养，是新课程改革赋予现代教育的责任和使命[2]。诚然，只有教师充分尊重了学生在课堂教学中的主体性，方能极大地发挥学生的主观能动性，最终实现学生能力、素质同步提升的目的。但是，在实际的作业设计过程中，教师一般都是立足于参考教材、辅导书等，完全凭借教师的经验、兴趣、喜好等进行作业的布置，忽视了学生的兴趣、接受能力等等，同时，在作业完成的过程中，教师习惯于让家长参与孩子作业的整个过程，这样的作业形式，难以培养出独立自主的学生，对学生今后的学习影响是极大的。

1.4 重书面，轻实践。

谈到数学作业，很多人的第一思维肯定都是想到书面作业。其实不然，作业的形式是多种多样的，可以是书面的，也可以是实践的。而对于小学高年级的学生而言，实践性的作业，更有利于培养学生的探究能力、创新能力以及数学学习的兴趣。

2.小学高年级数学作业设计对策

综合以上分析可见：当前小学高年级作业设计存在不少问题。重数量轻质量、重书面轻实践等问题的存在，严重影响了学生作业效率的提升，影响学生数学学习能力的培养。在新课程改革背景下，小学数学高年级教师应当结合新课改理念，通过多元化的作业设计形式，不断提升小学高年级数学作业效率。

2.1 内容多元化。

作业内容是学生作业有效性的关键。因此，在作业设计多元化的过程中，教师首先需要强化的就是内容的多元化设计[2]。首先，作业的内容应当尽可能立足于学生的日常生活。我们知道，数学源于生活而又高于生活，而学生学习数学知识的目的，是为了能够有效地运用到日常生活中，达到学以致用的目的。

2.2 形式多元化。

形式多元化是小学高年级数学多元化设计的又一关键。正如我们前面所说：教师在作业布置的过程中，不仅要布置书面作业，还可以布置一些实践作业，以达到激发学生作业兴趣，让学生在实践的过程中不断发现问题、分析问题和解决问题，促进学生实践能力的提升。这是小学高年级作业形式多元化的一方面。

2.3 评价多元化。

作业评价也是小学高年级作业设计的一个关键环节。很多人认为：作业评价和作业设计是两码事，这是一种错误的认知。笔者认为：教师的作业评价方式，会影响学生的作业积极性，同时也影响作业的效果以及学生最后的学习效果。因此，作为小学高年级数学教师，应当强化作业评价的多元化，通过巧妙的作业评价方式，调动学生作业的积极性和主动性。一方面，在作业评价的过程中，教师要改变单一的对、错评价，而应当对做的好的学生予以积极的鼓励和肯定，认真指出部分粗心大意学生的不足，让学生不断进步；另一方面，作业评价可以增加学生自评和互评的环节，让学生站在客观者的角度审视自己的问题，发现自己的优点，最终为促进学生作业效率的提升奠定基础。

总而言之，作业设计是一门艺术，需要广大教师转变作业设计观念，认真审视自己在作业设计中存在的问题和不足，并结合新课程改革的思想，强化作业设计的多元化发展，促进小学高年级数学教学效率的提升。

参考文献：

[1] 牟晨娣.新课改下小学数学作业设计浅探[J].数学学习与研究，2011（16）.

[2] 李淑芳.新课改理念下小学数学作业设计[J].中小学电教（下半月），2009（04）.