浅谈小学五年级数学教学之我见

2019-05-27 14:15操四
读与写·上旬刊 2019年4期
关键词:教学方法数学学生

操四

摘要:五年级的数学是当前小学比较重要的数学学习阶段,五年级的学习内容多,五年级学生又有了一定的思想,他们往往对事物有自己的想法,有的学生开始不喜欢学习,成绩基础差的学生,对五年级的有些题就难理解了,因此,为了提高课堂效率,搞好教学质量,教师必须从学生实际出发,根据学习内容,进行周密思考,精心设计教学过程,充分细致地做好准备工作,才能更好地提高课堂教学效率。

关键词:学生;教学方法;数学

中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)10-0119-01

在学校领导的安排下,我任五年级的数学教学老师,五年级的数学学习是当前小学比较重要的数学学习阶段,需要学习的内容多,而且五年级学生又有了一定的思想,他们往往对事物有自己的想法和看法,有的学生开始不喜欢学习,成绩基础差的学生,对五年级的有些题就难理解了。因此,为了提高课堂效率,搞好教学质量,教师必须从每个学生的实际出发,根据学习的内容,进行周密思考,精心设计教学过程,充分细致地做好准备工作,这样才能更好地提高课堂教学效率。

一、备课是教师上好课的前提,是课堂教学的首要环节,是保证课堂教学效率的关键。

首先,要明确教学目标,在备课时,教师先看课标的总体要求,再把这一单元的目标、本节课的目标确立好,把目标变成问题,通过问题的细分并在课堂中得以呈现。其次,要备好教材,要搞清楚数学教材的地位和作用,对知识之间的关联和教材的知识要做到心中有数。

二、要明确教材内容的重点和难点,并找到突破重点和难点的方法。首先,构建完整的知识框架是我们解决这些问题的基础,想要学好数学必须重视基础概念,让学生加深对知识点的理解,然后會运用知识点解决问题,从而使学生对学习过程中的遇到的难点解决起来就游刃有余了。其次,通过重复练习,使学生更深刻的掌握这些重点和难点,加深学生对这些难点的印象。

三、备好学生,小学数学新课标,明确提出:“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上。”由于每个学生的差异性,在教育教学活动中难以有一个适合所有人的一个教学模式,教师必须在数学教学中根据每一个学生对教学内容的理解程度、每一个学生对教学活动中教师所讲解的内容,和所组织的活动的积极程度随时做出备课调整。比如,备课时,教师要分析本班学生情况,要了解学生的学习兴趣、动机、态度和习惯,并在实际教学中有意识地对他们施以影响。

四、根据学本课堂的要求,就是要求老师在课堂中尊重学生,以学生为本,以学为本,讲练结合,以练为主,激发兴趣,关注学情,把课堂还给学生,努力调动学生的积极性,培养学生主动学习的态度、习惯和能力,让课堂成为学生学习和成长的乐园。因此,老师在教学中要不断引导学生。引导学习成绩好的学生积极帮助其他学生,其他学生也要积极努力,向优秀的学生学习,在这种互帮互助的过程中取得双赢的结果。

五、培养学生的学习的兴趣是非常重要的,而小学生数学教学中兴趣的培养方法主要有以下几点:一是在轻松的氛围中利用教师和学生互动的模式进行教学。在小学生的心里,老师的地位是非凡的、崇高的,学生一般会把老师看作是自己的偶像,会将老师作为自己学习的榜样。榜样就具有着目标与标尺的重要作用,榜样的作用是非常巨大的,会神圣的影响着学生的生活甚至是一生的发展。在学生的实际生活与学习过程中,老师会让学生不自觉地向自己学习与模仿。在小学五年级数学教学的过程中,老师的声音、思维等等都会对学生产生很大的影响,如果老师讲课声音清脆,思维灵活,浑然天成的逻辑思维,这些所有的事物都会在学生心中留下很深的印象,影响着学生的学习,学生会主动的去模仿老师,从而提高学习效果,爱上数学学习。二是在多样的教学形式中要不断的将教学内容丰富多样化。在小学数学教学的过程中,老师可以应用多种多样的教学方法,这样能够迅速的吸引学生的注意力,激发学生对数学学习的兴趣与爱好。以往老师应用的教学方法多是传统的教学模式,也就是填鸭式的教学方法,老师机械的讲,学生机械的听,全程交流少,效果不理想。如今的课堂,老师必须摒弃传统的教学方法,应用学本课堂的理念,教学形式要更加的灵活多样,不止以教为主,而且要想法设法的去激发小学生的学习兴趣,让他们积极主动的参与到数学学习中。利用好课程教学资源,让学生在数学活动中更加丰富多彩。

作为一名小学数学老师,要树立积极向上的价值观,不断提升自己,来影响我们的学生。同时要从学生的心理特点生活实际出发,为学生创建出良好的学习氛围,让学生在愉快的气氛中学得轻松,学习愉快,我想只有这样,才能提高学生的教学效果。

参考文献:

[1] 温晓青.小学低年级数学生活化教学研究[J].内蒙古师范大学,2016(6).

[2] 黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究,2015(06):225-229.

[3] 张庆福.数学课堂“合作、展示、反馈”探究[J].新课程(中),2018(08):151.

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