学前儿童音乐教育研究

王倩倩

【摘 要】音乐在人类的社会精神生活中发挥着不可替代的作用，尤其对于学前儿童来说，他们的生活、成长与学习都离不开音乐教育。所以本文主要内容意在通过概述音乐及音乐教育的本质，进一步研究学前儿童音樂教育的特点以及对学前儿童的影响，并提出现今学前儿童音乐教育存在的问题，最后针对问题提出解决办法。

【关键词】学前儿童；音乐；教育

中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0193-01

一、音乐的内涵与功能

（一）音乐的内涵

艺术理论这样认为：艺术是人类社会生活在人类头脑中主观反应所产生的结果。从这一理论角度出发，音乐作为一种艺术表现形式，也必然是由人类对于现实生活产生某种主观反应所出现。在著名作品《动物园大幻想曲》中，林中杜鹃、大鸟笼、天鹅等演奏部分模仿鸟兽鸣叫惟妙惟肖，无不使人产生身临其境之感，作品中所有动物形象的刻画，都是曲作家在自己现实社会经验以及自然现象的基础上，结合丰富的想象力、娴熟的演奏技巧并最终通过艺术手法表现出来的。可见，音乐创作作为一种对于客观世界的主观反应，与每个人的生活以及对自然的感受是密不可分的。

（二）音乐的功能

在我们的生活中，音乐所发挥的功能是多种多样的，例如音乐最为显著的几项功能分别为教育、审美、娱乐和宣传等，但随着社会的发展以及科技、经济的快速进步，音乐的功能也越来越具有延展性，逐渐打破人们以往的认知，如通过音乐进行康复治疗等。总体来说，音乐的基础功能是音乐的审美属性，其它社会功能都是建立在音乐的审美功能之上并不断发生着相互作用，最终产生能够延续和发展高质量音乐素养成员的教育作用。相对于其他年龄段来说，学龄前的孩子对于音乐的学习具有更强的教育需求。

二、学龄前儿童音乐教育的特点

学前儿童音乐教育的特点形成主要受到两方面的影响，一方面是学前儿童本身的发展特点，另一方面是学前儿童音乐教育的性质特点。首先，就学前儿童本身来说，学龄前儿童的注意力不够集中，他们所产生的社会活动缺少明确的目的，在主动设计、支配自己的行动方面意识也较为薄弱，因此缺乏吸引力的音乐教育活动是无法使得学前儿童全身心投入的，所以针对学前儿童本身发展的特点，他们所接受的音乐教育应该是高效而有趣的，教师在保证课程生动活泼的同时也要注重富有教益。其次，学龄前儿童的音乐教育具有游戏性和综合性的双重特点，课程经常通过游戏的方式，综合了唱歌，跳舞，演讲等内容，因此在学龄前儿童的教育问题上，除了强调选用一定比例的音乐游戏作为教材，同时也要强调音乐教育活动必须具有游戏性和参与性。

三、音乐教育对学前儿童的影响

（一）对个体成长的影响

良好的学龄前儿童音乐教育对儿童的健康成长具有重要意义，对于音乐的学习不仅能够满足儿童的情感需求，也能给予他们积极向上的情绪引导。如在互动情景较多的音乐课程中，学前儿童可以感知到集体需求；在发挥想象力和创造力的音乐课程中，可以获得释放自我意识的需求；不同的音乐类型在节省儿童体力消耗的同时，也满足了他们活泼好动，天马行空的天性，从而使得音乐教育最终促进学龄前儿童获得身心的和谐发展。

（二）对音乐素养培养的影响

接受过良好音乐教育的学前儿童能够拥有更加优秀的音乐感受力，学前儿童可以通过所接触到的音乐内容产生不同的个体感受，并由此抒发情感并逐步培养出独一无二的音乐理解能力，具体来说，他们通过音乐课程的学习便可以逐步理解音乐课程中的节奏、节拍、力度、速度、音色等音乐表现手法，并在进行音乐学习时根据不同的音乐特点和音乐情景进行联想和想象，最终产生情感上的共鸣。

四、音乐教育存在的问题及对策

（一）存在的问题

学龄前儿童的音乐教育问题主要分为教师和幼儿两个方面。首先教师是音乐课程的参与者，教师的言行举止会直接影响音乐教育活动的效果，但是作为年轻的音乐教师，无法完美控制课堂的节奏和气氛，教学无法有序进行的情况时有发生，最终引起教学障碍。另一个方面，由于学前幼儿年龄阶段的特殊性，导致幼儿缺乏学习动机和学习目的，无法控制个人行为，经常会在课堂中出现情绪不积极，注意力不集中，兴奋过度，不听指挥的问题，而这一类问题也是学前儿童音乐教学中需要解决的一大难题。

（二）解决对策

面对幼儿音乐教学中出现的问题，首先教师要提前调整好自己的情绪，使得课堂上的个人情感与音乐作品所表现的氛围相契合，只有老师的情绪到位了，孩子才能通过老师在课堂上一系列的语言动作神态感知到音乐作品所包含的情感。另一方面，也要注重对于幼儿音乐课堂参与度的把控，在孩子兴趣爱好的基础之上结合音乐知识的传授，不仅能够吸引孩子的注意力，增强对音乐学习的兴趣，也可以提高课堂效率，从根本上解决幼儿的课堂问题。

五、结论

对于学龄前儿童来说，音乐更像是连接孩子与社会、与群体的一条纽带，帮助孩子获得身心的健康发展以及音乐感知力的提升。因此学前儿童音乐教育的工作者们必须坚定个人的教育立场，不断提升自己的音乐素养与教育水平，为学前儿童的音乐教育事业持续发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张卫民.儿童艺术教育创新论[M].北京：高等育山版社，2003.

[2]黄瑾编.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范山版社，2004.