视唱练耳教学中的互动学习模式分析

王思思

【摘 要】视听练耳是音乐教育当中不可缺少的一部分，如何在视听练耳教学当中使用互动学习模式是本文探讨的问题。

【关键词】视听练耳；互动学习；教育

中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0186-01

在高校音乐事业蓬勃发展的今天，由于人们经济水平的提高，思想意识形态不断更新，人们开始越来越重视音乐艺术在生活当中的地位。视听练耳作为音乐教育一门十分重要的学科，发展至今已经有了上千年的历史。词语是有意大利语衍生而出，其根本意思是“为歌手而创立的歌唱训练”，后来被认定为音乐教育当中的一门课程，毫无疑问，视唱练耳是音乐教育当中不能缺少的部分。然而如何在课堂当中熟练运用，与学生有多的互动，最终达到好的教育质量是我们现在讨论的内容。

一、在实践当中视听练耳的练习方法

好的教学离不开教学内容，视听练耳是一门十分深奥的课程。在大量的实践当中，我得出了一些关于视听练耳学习的经验。例如曾经有一个学生单音模唱都不准，让我们来分析一下视听练耳的过程：1.先听到一个音；2.心里先演唱；3.唱出声音。第一步只要没有生理缺陷就没问题，第二步很关键，要用耳朵来检验内心唱出的音高和听到的音高重合，第三步仍然要用耳朵检验，使得听到的音高、内心演唱的音高、唱出的音高三者重合，同时还要训练对声音的控制。很多人第二步也没问题，却在第三步上出错，这属于演唱上出问题的，那么关键的问题就是学会用耳朵来监控，慢慢来，别着急，只要多多练习，一定会改善。

练耳属于学习音乐当中最基础的一步，在视听练耳当中，视唱这部分是达到一定的水准后自行掌握的，而练耳则需要大量的练习，与学生的汗水息息相关。

由于练耳包括了大量的乐理知识，听歌就要听出其中的谱子，听出对音程、音调等内容的具体，如果对乐理的知识掌握不佳，就达不到理想的程度，无法做到像条件反射那样自然。因而必须要求练耳者对视听这部分有足够的掌握度。因为一般的乐谱都无法做到视听，那想要做到练耳记录乐谱无疑是难上加难。

所以视听练耳应讲究顺序，先练习练耳，再视唱。不过无论是想学到什么程度，学习视唱练耳都需要有强大的乐理支撑，不然会很累而且事倍功半！开始学习视唱练耳，教师应该先打好乐理基础，这样学生上手会容易许多。在教授学生学视唱时，首先应该注意建立调式的感覺。练习的排序，从哪个音哪个调开始并不重要。关键是培养一个调内的上下关系，以及音乐本身的排序。这就要求学生在大量的练习当中寻找感觉，需要付出极大的努力。只有如此才能避免记错谱之类的情况出现，例如把1234记成了5671。在做到这一步后，学生仍然不能松懈，继续从基础练起。这个时期由于学生听力的飞速进步，发现自己连一些十分基础的音都无法唱准，但这只是一个必经过程罢了，是每个人都会遇到的过程。教师这个时期应该善于引导，让学生从气馁当中快速走出来，给予足够的耐心和关怀。

二、教学当中的互动模式

传统音乐教学模式——一人唱，其余人听的方式已经无法吸引学生们了，如今大部分的学生都是90后，在流行歌曲当中成长，对于事物的看法也比较新颖，对很多陈旧的东西不屑一顾。这种背景下，我们必须要对教育模式进行改革。增强课堂互动，建立情景模式，加大学生兴趣。其中，课堂互动的方式有很多，例如采用情景授学、课外授学，利用网络授学等。在情景模式当中，将视唱练耳与教师精心编制的情景融合，改善枯燥的练习过程。同时加大学生在课堂上的交流，对教学内容更加深入，最终获得好的、高质量的教学成果。

其中互动教学的主要好处体现在：

（一）互动教学模式的最大好处是利于激发学生的兴趣和注意力，改变了传统的“老师只管教，学生只管听”的教学模式，采用互动的方式，老师和学生共同围绕着一个主题来探讨，不用时时提醒学生，他们就会自然而然地融入到集体中，并且主动思考发言。所以能够大大提高学习效率。

（二）互动教学模式的好处——利于情感的交流。在如今的新社会中，教师和学生之间是不能有上下等级之分的。所以，互动的教学模式，正是主张教师和学生的平等，这样一来，教师也就能在活动中，更好地感知学生的思维方式和情绪变化。而学生也增加了对老师的亲近感，有了情绪问题也愿意主动倾诉。做到了亲其师而信其道。

（三）课堂互动教学模式的好处——利于学生即学即用。如果每个学生都只听老师讲解，那么同伴之间没有交流，也会让学生的思维得到禁锢，并且有问题也得不到及时解决。但是在互动教学的模式下就大有改善，同伴之间的想法交流，可以拓展学生的思维。而如果有同学对不理解的地方进行提问的话，老师也可以先让会的同学来讲解。这样就能增加学生的自豪感，并且给别人讲解的过程中，也是再学习的过程。

通过分析视听练耳的内涵以及学习方法，教师得以在课堂上获得更好的教育成果和教育质量。希望可以为视听练耳的教育模式做出贡献。