高校声乐教学中的心理互动效应

郭莹

【摘 要】声乐教学实践活动本身具有很强的互动性特征，是教与学的一个双向互动过程，这一过程当中，除了有教师的教学心理活动之外，还包含学生的学习心理活动。在具体的教学环节，师生间通过有效互动产生的心理互动效应对于高校声乐教学质量水平的高低有着很大的影响。通过师生心理互动效应的增值，能够让师生在愉悦轻松的环境之下完成教与学的任务，从而保证高校声乐教学有效性。下面将重点就如何有效利用良性心理互动效应优化高校声乐教学进行探讨。

【关键词】高校；声乐教学；心理互动效应

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）11-0181-01

声乐教学是师生的双边互动活动，是利用声乐演唱技能技巧传授而开展的特殊性的育人实践活动。在具体的教学环节，师生的双向心理互动与双方的心态和互动的效果有着密切的关系，积极的心理互动效应，能够助推声乐教学活动的有序开展，产生良好的教育教学效果。为了提高声乐教育有效性，充分发挥积极心理互动效应在教育教学中的突出作用，教师要和学生进行密切的互动，改进教育理念与教学方法，从而确保教学质量。

一、掌握学生心理特征，奠定心理互动效应基础

要想保证教育教学质量，掌握学生学习基础和心理特点是基础和前提。为了保证教育教学的有效性，高校声乐教师也要将学生的学习基础情况以及心理特点的特殊性进行全方位的了解与掌握，为良性心理互动效应的发挥打下坚实基础。教师在教学前需要综合考虑到当前学生的声乐学习基础、经验、态度、爱好、动机等诸多因素，力求将教学内容与学生的学习心理进行密切整合，科学设置声乐教育目标，保证心理互动效应的有效性。一方面教师需要通过对学生学习心理的把握，找准提升声乐教学效果的突破口，做好教学环节的优化设计。例如很多学生在刚学习声乐课程时，不能够有效区分声音好坏，认为声音大就会产生共鸣，于是在学习当中急于唱高音。在这一错误学习心理影响之下，学生会养成不良的声乐演唱习惯，于是教师要利用科学化的声乐教育理论对学生进行指导，利用循循善诱的方法产生积极的心理互动效应。另一方面，教师需要消除学生好高骛远的学习心理。面对存在好高骛远心理的学生就是需要让学生认识到任何事都要脚踏实地的完成和欲速则不达的道理，帮助学生了解教师的良苦用心，升华心理互动效应。

二、营造民主轻松环境，活跃学生心理要素状态

要发挥心理互動效应的积极作用，让师生在紧密互动当中实现内在心理的互动与交流就要让学生全身心的投入学习活动，产生最为深入和持久的学习动机。这一切都需要在民主宽松和轻松自由的教学环境之下开展，只有在这样的环境之下，才能够促成良好的师生心理互动，实现知情意的交流。一方面，教师要考虑到教学环境对师生互动效应的影响，并在正确教育思想的引导之下，主动给学生提供和谐宽松和民主平等的教学情境，活跃学生的思维，促使学生自主自愿的参与声乐学习。在整个教学活动当中，教师始终要把唤起学生的积极情绪与积极心理作为中心，利用教师的人格魅力以及亲和力，吸引和带动学生，促进教与学的有机融合和师生心理的互动。与此同时，教师还要组织形式多样的示范演唱，音乐欣赏等实践活动，让学生在实践中感知声乐的魅力，提高学生的心理素质。另一方面，教师要运用科学化的调控方法对学生进行心理暗示以及鼓励，其目的在于让学生的知情意都处在亢奋和积极的状态之下，提高学生的学习自信心与成就感，唤起师生之间密切的情感交流，最终在师生的良性心理互动当中实现教学相长。

三、认知情感自主建构，有效促进师生共同进步

毋庸置疑，之所以在高校声乐教学当中特别强调心理互动效应作用的发挥，并把强化积极心理互动效应作为教学的核心要点，其最终目的是要促进教师和学生的综合发展与共同进步。因为不管是教师还是学生，都是心理互动当中的主体，二者所处的地位是平等的，不过我们也需要看到，师生间的双向心理互动并非是一次性完成的，是一个循环和有序连接的持续性过程。在整个教学过程，哪怕是在教学完成之后，师生之间都会有不间断的交互效应存在，最终保证共同进步目标的达成。基于此，师生要运用有效方法促进个人认知结构和情感的自主构建，并利用这样的方法体现心理互动效应的作用。一方面教师要利用创造性劳动，为学生展现自己的才华与才干，在和学生的互动沟通当中彰显自己的存在价值，让学生对教师产生钦佩感和亲和力。一方面学生在声乐学习过程中要加强归纳总结以及知识迁移，通过与教师和同伴的密切互动，扎实学习基础，提高学以致用的能力，为长远发展打下基础。

在全新的教育背景下，教师在教育教学当中要特别关注对学生自我发展能力的培养，而师生互动教学就是响应这一要求的重要措施。高校声乐教学是一项系统长期性的教育工程，想要获得良好的教育效果不能够一蹴而就，需要保证师生在课堂教学当中产生积极的心理互动效应，提高师生互动质量，才能够保证教育教学目标的实现，为高校声乐人才的培养打下基础。

参考文献：

[1]赵玲.探讨声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空，2016，（9）：187-188.

[2]辜小飞.论声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空，2015，（24）：146.