关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析

卓玛曲宗

摘要：在初中语文教学中，为帮助学生深入理解课文，体会课文中所表达的思想情感，教师通常会提出一些问题让学生去回答。但是，大部分的教师都是直接提出问题，没有在提问前做一些铺垫工作，导致提问的效果没有有效地体现出来。本文对初中语文教学提问中存在的问題进行分析，并就其在课堂教学实践中的运用进行探讨。

关键词：初中语文；提问策略；课堂教学；实践

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0056-01

提问是初中语文课堂教学中的重要环节，提问并不是为了让学生回答问题，而是要让学生在思考问题的过程中受到启发，能够强化学生对课文内容的理解，增强学生的情感提问。所以，教师在提问时要讲究一定的策略，才能达到比较好的教学效果。

1.初中语文教学提问中存在的问题

1.1 教师的提问随意性很强。

在传统的初中语文课堂教学中，教师虽然能意识到提问的重要性，但教师在提问时具有很强的随意性，没有对问题进行精心的设计，导致提问教学的效果不理想。并且，随意地提出问题，很难让学生重视问题，不足以调动学生的思维，达到启发学生对课文进行深层次探究的目的。例如，在《回忆我的母亲》的教学中，教师会提出“本文可以分为几部分？”、“文章的结尾表达出哪几层意思？”等问题，这些问题并不是不好，而是教师没有对问题的提出方式、提出时间等进行合理设计，是直接将问题提出来的。这样的提问方式，就会在很大程度上影响学生的回答积极性，还会使课堂气氛变得严肃、尴尬。所以，要达到更好的提问教学效果，教师还在课前做好教学方案的设计工作，并根据课堂上的实际情况合理地提出问题。

1.2 教师对学生的回答不够重视。

在初中语文教学中，无论是教师自己还是学生，都习惯于将教师的角色定位为知识的传播者，学生则是知识的倾听者。但是，教学其实是“教”与“学”的互动，教师也应该学会倾听。很多教师提问教学中，只管自己提出问题，请学生来回答问题，却不懂得倾听学生的回答，对学生的回答不够重视。只要教师认真分析，就能从学生的回答中了解学生的思考问题的思路，以及学生思考不到位的地方，而许多教师都没有做到这一点。例如，在《回忆我的母亲》的教学中，教师在提出问题：“作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？”学生对这个问题的回答，教师在听完以后很少进行全面地分析，而是给出教参中的答案，导致学生对自己的答案也把握不准，从而影响到学生的课堂学习效率。

2.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用策略

2.1 在备课时对问题进行精心设计。

在初中语文提问教学中，教师提出问题的目的是要启发学生的思维，引发学生的思考，使学生能够将教师提出的问题作为学习思路，对课文进行分析，从而达到强化学生对课文理解的目的。所以，教师在备课的时候，应对问题进行精心设计，而不能在课堂上随意地提出问题。例如，在《变色龙》的教学中，整篇课文的重点是奥楚蔑洛夫断案，教师可让学生先认真阅读这部分内容，再对奥楚蔑洛夫的断案过程进行详细的分析，尤其要注意细节方面的讲解。在讲解完以后，教师就可以顺势提出问题：“奥楚蔑洛夫在断案的过程中，哪些细节让人滑稽可笑？”这个问题的提出，既能引导学生去回顾奥楚蔑洛夫断案的过程，又能促使学生从这些细节中去分析奥楚蔑洛夫是怎样的一个人，让学生自己去探索课文所要表达的主题，使学生能够在课堂上高效地学习。

2.2 教师提出的问题应具有启发性

教师在语文课堂上提问时，如果直接将问题提出来，学生的思维没有跟上教师的节奏，那么就难以调动学生的思考积极性。所以，教师所选择的问题应具有启发性，要能够将学生的好奇心激发出来，使学生将注意力都集中在问题上。例如，《变色龙》这篇课文中，学生会发现奥楚蔑洛夫在审理案件时，态度的变化十分频繁。那么，奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么呢？这就是一个带有启发性的问题，如果学生能够正确地回答出这个问题，说明学生对文章的理解是比较透彻的。相反，如果学生回答不出这个问题，则需要反复地去琢磨相关段落中的关键字词，从奥楚蔑洛夫的态度变化中，去分析当时社会大环境是怎样的。

2.3 适当地提出一些开放性的问题。

有的教师习惯提出一些固定答案的问题，很少提出开放性的问题，这样很容易限制学生的思维。要达到比较好的提问教学效果，教师还应适当地提出一些开放性的问题，以活跃学生的思维。例如，教师在讲解完《变色龙》这篇课文后，可以提出这样的问题：假如奥楚蔑洛夫把这只小狗送到将军哥哥家，将会发生些什么呢？这个问题没有固定答案，需要学生发挥自己的想象，结合课文内容去编写奥楚蔑洛夫与将军哥哥之间的对话。至于对话怎么编，则与学生对课文的理解情况有关。由此可见，适当地提出一些开放性的问题，对于学生在语文学习中的进步具有十分重要的意义。

结束语

综上所述，在初中语文课堂教学中，适当地提出一些问题让学生去思考、回答，有利于加深学生对课文的理解，提高学生的课堂学习效率。在实际的教学中，教师应在备课时对问题进行精心设计、教师提出的问题应具有启发性，还要适当地提出一些开放性的问题，以提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1] 戚培培.新时期下初中语文教学的有效提问策略分析[J].现代语文旬刊，2016（9）：108-109.

[2] 彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：243.