贾响林
摘要:本文分析为了减轻学生作业负担,提出提高作业的实效性策略,让学生自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识、在愉快的心理环境中轻松地完成作业。
关键词:作业;减轻负担;实效性
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)10-0016-01
提高教学质量,我们除了要认真组织好课堂教学,还要注意设计好学生的作业。使作业能够兼顾知识的巩固、能力的发展和情感的体验。基础性作业的目的,是为了使学生巩固所学知识,以学生独立完成的方式,当堂或当天完成。这类作业内容大多是来自于教材或练习册。基础作业对学生来说能起到及时巩固知识技能的作用,对教师来说能及时反馈信息,便于教师调控教学。但是这类作业知识只是让学生们掌握了书面知识,不能让学生们把知识向深度、广度提升,缺少了让学生们自己动手,亲身体验,提高境界的过程。因此,还需要多样化的实践性作业,这类作业以贴近学生熟悉的现实生活,沟通实际生活与书本知识的联系,使学生懂得知识来源于生活,又用之于生活的道理。这类作业注重提高了学生综合运用知识的能力,培养积极的情感交流。增强作业的是相信,减轻学生的学习负担,我们必须做到以下几个方面:
1.联系实际,激发学生的兴趣
要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里丰富知识,提高能力。根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了许多类型的作业。有的是随堂練习;有的是课前的预习;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实践性很强的作业。例如,在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。
2.自主性作业
学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。重视学生学习的主体性,承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。在教学中,我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次;而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难做的,能力弱的,可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外,在作业形式上实行了多样化,使作业从“写”的单一形式中走出来,听、说、读、写全面开花,将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业富有趣味性,具有吸引力。
3.设计开放性作业
学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。独立性是创造者的必备品质,但在具有独立性的同时,创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业,要从学生的实际出发,不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔,语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《火烧云》一课后,让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化,并根据自己的观察写一篇观察日记;要求学生每天看新闻、说新闻;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成了一个和谐的学习整体。
4.多样化的实践性作业
多样化的实践性作业以贴近学生熟悉的现实生活,沟通实际生活与书本知识的联系,使学生懂得知识来源于生活,又用之于生活的道理。比如(1)动手操作性作业,这类作业的主要目的是让学生运用所学的知识,通过动手操作形成技能,培养学生的动手操作和观察、分析能力,主要有小测量、小实验等。比如在教学“长度单位”后,教师布置学生课后选择教室和家中的物体,选择合适的测量工具去量一量,记录下测量的结果。学生们有的量了教室的长和宽,有的量了黑板的长和宽,有的量了门窗的高和宽,还有的学生在家里量了爸爸、妈妈和自己的身高,有的量了电视机的屏幕,有的量了床的长和宽等等。通过测量,使学生们加深了对米和厘米的认识,并初步学会了根据物体的实际长度选择合适的测量工具和长度单位。(2)创新思考性作业。这类作业中重在培养学生求新求异的意识和创新思考的能力,主要有小设计,提问题,比比谁的方法多等。如数学解决问题教学时,老师引导学生们看图画上的内容,提出不同的问题进行解答。教学“求两数相差多少的实际问题”后,让学生们根据二年级各班人数的信息,提出不同的问题并解决问题。
总之,教师在布置时,尽量地做到作业的趣味性和形式的多样式、新颖性,从而达到减轻学生心理负担过重的目的,不但要考虑到教学的需要和学生接受知识、巩固知识的需要,而且更要根据学生的心理特点,考虑到学生的心理需要,精心设计出既符合教学要求,学生又感兴趣的、形式多样的作业,让学生自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识、在愉快的心理环境中轻松地完成作业。