Photoshop软件技术在大学教学中的有效应用

向泽林

摘要：知识经济时代，随着科技的飞速发展，社会对人才的要求日益提高。Photoshop软件技术作为一门艺术性和实践性较强的图像处理软件，是诸多平面设计专业课程的基础。在计算机教学过程中，如何有效引导学生真正掌握这门软件的精髓，并能够在实践中自如应用在生活与后续工作中，是一线教师在教学实践中探究的关键点。针对教学难题，笔者从案例教学、任务驱动、实践教学和作品评价等四个方面探究如何在教学中有效实施Photoshop软件技术的应用。

关键词：Photoshop；软件技术；案例教学法

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）11-0244-02

1 创新案例教学，优化教学手段传授学生Ps基础知识

案例教学法是指教师在实际教学过程中，在教学目标引领下，组织学生通过对某一案例进行分析、思考和讨论交流，教给学生正确分析和解决问题的方法，加深学生对知识基本概念和原理应用的理解的一种新型教学方法。将案例教学法应用于Photoshop教学中，是指教师在课前备课时选取与所学知识技能操作相符的具体图片，在课堂上通过制作实例提出思考性引导学生针对其分析讨论，在此过程中扎实学生基础知识。

在案例实施过程中，教师首先要能够熟悉课堂教学内容，对其中的重难点知识熟练掌握，以保证在教学过程中得心应手，精心制定具体可行的教学目标，对于不同层次的学生能够实现分层差异化教学，保证每个学生都能在已掌握技能的基础上增强知识。比如，在教学《圆形选区》这一知识点时，我首先在网络上搜集了相关的“气泡”素材照片，在课堂教学中，通过圆形选区的创建、修改，在“填充”“羽化”及“笔刷”的学习过程中不断完善细节，通过图层创建、链接及合并等知识的详解，让学生在学习过程中了解到最终作品完成原来不是想象中那么难，利用课前十五分钟的时间，我预留出时间让学生自创“气泡”，并将其装饰到贺卡的制作中，学生在发挥自我创意的过程中有效巩固了相关知识。

2 实施任务驱动，在自主合作探究中拓展学生操作技能

任务驱动教学法是Photoshop软件技术教学中经常会使用的一种教学方法，在实际教学过程中，教师通过教材内容给小组学生分别布置不同的学习任务，并根据知识点内容的不同划分为小任务让学生完成，在任务完成的过程中让学生发现自己在软件操作中遇到的问题，寻求解决措施的过程中强化了学生的操作能力。

比如，在教学《图层的应用与管理》这一知识时，教师可以先通过案例教学将相关的理论操作技能技巧传授给学生，在掌握相应的技巧后，教师提出制图要求，通常要求中会牵涉到不同的知识点内容，比如，图层的创建方法，如何编辑图层，图层蒙版的使用等，学生在完成这些小任务的过程即是对知识操作要点吸收掌握的过程，也是学生由接触到逐步熟练的过程。以“抠图”技巧的运用为例，在教会学生运用后，我通过布置与最喜欢的明星合影作业，让学生将自己的照片和偶像的照片合成，在作業完成过程中，学生们表现出各样的创意。以“仿制图章”工具学习为例，我将一张残缺不全的旧照片为例，演示了如何还原，并让学生自己搜集相关的照片还原，在任务驱使下学生很快将相应的技术掌握熟练。

3 开展实践教学，在作品完成过程中提升学生实践能力

Photoshop软件技术本身就是一门实践性极强的应用学科，在实际教学中，教师通过鼓励学生自我创作，在实践中实现学生创作设计能力的提升，这是一种新型的创新教学方法。通过实践教学，教师能够有效考察学生对技术知识的应用迁移能力，学生也能在作品创作过程中进一步巩固学习成果，提升自我综合素质。

比如，教师在教学时可以经常组织开展相关的设计比赛，并拓展实训课程让学生在实践中提升专业素质。在开展实践项目的过程中，教师要能够充分考虑到学生的专业，将学生兴趣能力和专业发展有效结合在一起。以书籍装帧设计为例，教师可以针对出版专业的学生开展实践作业，结合其他专业教师共同制定实践作业，给某一类书籍设计封面、封底和书脊，在设计过程中不仅有效运用到Photoshop基本操作功能的运用，还让学生更加深化书籍装帧设计行业特点的了解。在设计实践时，学生需要考虑书名、编著者名与出版社文字的设计，还需要在封面中体现与书籍内容相符的装饰及色彩构图，对Photoshop软件中标尺、蒙版、画布大小和色彩搭配、图像调整等也有相应的要求。再以宣传海报设计为例，可以利用校园内经常组织的社团活动及校园其他大型活动宣传为契机，让学生开展专业比拼，在角逐中选出优秀的作品在校园活动中展示，同时给予相应的证书与学分奖励，激励学生积极参与到实践活动中，无形中提升了学生的Photoshop专业设计能力。

4 组织作品评价，在创新评价方式的过程中培养学生审美

作为一门艺术性学科，Photoshop软件教学在培养学生对美的感受力度和提高学生审美能力中起着重要的引导作用，在实际教学过程中，教师通过引导学生开展作品欣赏评价，解读创意和分享设计的过程中不断激发学生的创作热情，在提高学生审美感知水平的前提下加强作品创作能力。

比如，当学生完成实践性作品时，教师可以将学生上交的作品集中在一个文件夹中，集中在一节课上通过多媒体的形式展示给学生，首先可以请实践的学生上台展示自己设计作品的创意和具体操作步骤，如果是组内作品，则可以选择代表发言。其他学生对同伴作品进行发言，在对作品的色彩、构图等评价和讨论交流中实现审美能力的提升。同时，教师还可以针对PSD格式中学生设计步骤做出指点评价，以促进学生今后实践的学习思考及创新，为今后的作品提供借鉴。

综上所述，在计算机教学中开展Photoshop软件技术教学是当前大学教育中的重要组成部分，需要引起广大一线教师的重视。在教学实践中，要想提升Photoshop教学质量和效果，教师必须要能够不断创新教学手段，通过开展多样的教学不断提升学生的Photoshop软件应用和创作设计能力，提升学生综合素质的前提下使Photoshop教学取得实效性进展。

参考文献：

[1] 程小红.基于工作过程在Photoshop图形图像处理课程教学中的应用[J].陕西教育（高教），2018（10）：61-62+67.

[2] 李红兰.Photoshop在计算机图形图像处理中的应用分析[J].信息与电脑（理论版），2018（19）：104-105.

[3] 吴海静，曹维祥.新时期高职高专网页美工技术课程的项目化研究[J].文教资料，2018（25）：167-168+159.

[4] 李昕宇，祁印泽，陈兆军.Photoshop软件在外翻术式选择及方案优化中的应用[J].中华骨与关节外科杂志，2018，11（8）：584-587.

【通联编辑：代影】