高中政治课堂中“有效记忆”的实践与探索

储开林

新课程需要有效课堂，尤其在江苏省的高考模式中，政治学科只是选修学科，且高考成绩不计入总分。也正因为成绩不计入总分，高中政治学科的课时骤减，相同的教学任务，被迫在更少的时间内完成。高三的政治复习就更是如此，教师的使命就是用最少的时间，有效地完成教学任务。为了让政治课堂变得高效，有些政治教师做了很多研究，研究如何有效导入、如何有效提问、如何创新教学、如何编制导学案，等等。而笔者更关心的是如何在较短的时间内实现有效记忆，通过有效记忆引领有效课堂，进而做到有效应试。对政治学科而言，笔者认为记忆是沟通理解和运用的桥梁、纽带，没有了有效记忆，理解和运用就失去了意义。当然，如何做到有效记忆还需要师生之间的密切合作，因为学生才是课堂的主人，是学习的主体。教师在教与学的过程中只起到导向作用，教师既是一个激励者、促进者、指导者、辅助者和协调者，也是一个学习者。

有效记忆不惟模式，但不能没有模式。实际上，每个教师的教学都有自己的“套路”，套路就是模式。我所理解的高三政治复习课的有效记忆模式一般有以下几种。

一、引导学生端正学习态度，明确记忆底线的要求

笔者在教学过程中为了让学生的记忆达到事半功倍的效果，在让学生进行记忆之前，我会让学生理解政治学科需要记忆的意义，学习思想政治这门学科的意义。一般我会选择从三个方面着手引导。首先，明确思想政治学科的学科价值。思想政治学科涵盖经济、政治、文化、哲学等多个领域，具有时代性，关注时政热点，学习、记忆思想政治的相关知识能够增长见识、拓宽视野。其次，记忆也是应试所需。因为现在的高考、公务员考试等都需要学习、记忆思想政治的相关知识，即使是在提倡素质教育的今天，笔者也觉得素质教育与应试教育不应该只有对立，也应有统一的一面。最后，学习、记忆思想政治的相关知识是培养学生核心素养的需要。学生在学习、记忆中慢慢地产生政治认同、培养科学精神、提高法治意识，慢慢地学会公共参与。

在引导学生端正学习态度之后，笔者在教学过程中会告知学生选修学科教学形势的严峻性，时间少，任务重。因此，时间对政治学科而言，就显得相当宝贵。也正因为如此，如何在有限的时间内提高记忆的效率就显得相当重要，即如何在最短的时间内让学生记忆背诵更多的内容是值得我们全体教师研究的课题。笔者为了提高课堂记忆效率，对学生提出了有效记忆的一些底线要求，概括起来就是四十个字：严格纪律，心无旁骛;大声背书，坚定信念;课堂背诵，紧跟步伐;边读边写，学会整理;理解记忆，熟能生巧。

二、智慧记忆，坚持系统优化三原则

记忆方法的指导，是教师在教学过程中的一个重要任务。从某种意义上说，培养学生学会记忆相当重要，既有利于提高学生的政治成绩，也有利于让学生树立学习政治的自信心。笔者教给学生的关于高中思想政治记忆的根本方法就是智慧记忆，坚持系统优化的三原则。

1.整体性原则。

高三政治第一轮记忆要记忆基础知识，俗称“草根级”。在记忆的过程中学生要勤于动手、积累细节，要有完整的记忆内容，如必修1第一单元，我们要记忆有关货币、价格和消费的所有知识，要形成一定的单元体系。

第二轮要记忆难记的知识点，俗称“专家级”。在第二轮的记忆中学生要跨越单元、跨越课本，要有不同的记忆线索，如围绕“价格”的记忆背诵我们要能做到单元内部的知识迁移，既要能联想到第一单元的影响价格的因素、价格变动的影响，也要能迁移到第二单元企业经营成功的因素和第四单元市场经济、国家宏观调控的相关知识等。如围绕“创新”的记忆背诵，我们要做到四本必修教材之间融会贯通，如创新的经济、政治、文化、哲学意义等。

第三轮要记忆关于能力的，俗称“钻石级”。在记忆的过程中渗透热点、品悟答案，要有开阔的记忆视角。如运用经济生活的知识，说明应如何有效解决生产力发展不平衡、不充分的问题，以满足人民日益增长的物质生活的需要。

2.有序性原则。

政治记忆一要突出主干、有序记忆，要有清晰的记忆框架。关于经济、政治、文化、哲学以及五本选修教材的主要内容有哪些，教師要会整理，学生要能背出目录，如看到政治生活就要想到各个行为主体等。

二要减轻负担，克服畏惧心理，要有适当的记忆范本。如记忆必修3《文化生活》、选修3《国家和国际组织常识》和时事政治时要适当精简记忆内容。

三要早订计划、逐日安排，要有明确的记忆进度。如高三一模考前要知道侧重记忆经济生活、政治生活，二模考前要侧重记忆文化生活、哲学等，要做到心中有数，这样才能遇事不慌。因为客观事实就是高三的课时太少，所以，教师要尽早统筹好每次考前的记忆时间。

3.内部结构的优化趋向性。

政治记忆一要注意几本教材各有侧重，时间分配要合理。江苏政治高考试卷内容由六个方面组成，但比例各不相同，也正因为如此，笔者认为对经济常识的理解、记忆，对哲学的深度感悟，以及对选修3的“死记硬背”，都需要我们花费更多的时间与精力去应对，而政治生活与文化生活则可相对减少一定的时间与精力投入。

二要学会变通顺序，但要注意顺序的科学性。每次考前可以安排更科学的背诵顺序，除从前到后外，还可以从后到前、从中间向两边，等等。因为过于程式化的记忆顺序，会让部分学生思维陷入僵化，没有了兴奋点。但如果教师能做出一些细小的变化，于无聊中寻找有趣处，可能会重新点燃学生的兴奋点，起到意想不到的记忆效果，又何乐而不为呢？

三要关注学困生，引导学生相互抽背，从而提高记忆的效率。教学实践中，因时间有限，不可能采取针对全班同学的默写，但默写对学困生的记忆效果是不言而喻的。于是，笔者就具体情况具体对待，让学困生通过默写提高记忆效率。对其他同学，笔者则采取的是同学之间自编易错点来检测对方的方法，来提高他们的记忆效率。

这就是笔者心目中有效记忆需要坚持的系统优化三原则，着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来考查，统筹考虑，优化组合。