以职业技能大赛为导向的“工程造价”考核体系策略研究

马明　朱琳琳　柳志萍

摘 要：高职院校是培养实用型人才的教育场所，基于新时代发展，高职院校必须要立足于社会需求，牢牢把握培养高素质应用型人才的初心。职业技能大赛是提升技术技能人才培养质量的重要抓手，是引导高职教学活动的重要因素。基于高职教育的新时代要求，高职院校必须要构建以职业大赛为导向的教学考核体系，以此增强教学考核体系与社会实际需求的联系性，提升学生的就业能力、创新能力。文章研究了以职业技能大赛为导向的“工程造价”考核体系策略。

关键词：职业技能大赛；工程造价；考核

党的十九大报告提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合。在2019年3月5日召开的十三届全国人大二次会议上，李克强总理提出，今年高职院校要扩招100万人。高职教育的发展是我国深化机械战略强国目标，提升职业技能的关键举措。教学考核体系是客观评价人才培养质量、检验教学效果的重要手段，“工程造价”课程是工程造价专业的核心课程，是培养工程造价人才的主要课程之一。由于该课程具有专业知识复杂、概念抽象、实践性强等特点，基于社会对工程造价人员实践技能要求的不断提高，需要高职院校改变传统的课程考核模式，构建以职业技能大赛为导向的课程考核体系。

1 构建职业技能大赛为导向的“工程造价”考核体系的意义

1.1 职业技能大赛的概述

职业技能大赛是高职院校教学活动的重要形式和有效延伸，是提升技术技能人才培养质量的重要抓手。大赛以提升职业院校学生技能水平、培育工匠精神为宗旨，以促进职业教育专业建设和教学改革、提高教育教学质量为导向，面向职业院校在校学生，基本覆盖职业院校主要专业群，是对接产业需求、反映国家职业教育教学水平的学生技能赛事。职业技能大赛具有以下特点：（1）市场导向性。职业教育是培养高素质人才的，职业技能大赛紧紧围绕就业岗位的要求，结合职业教育的内容开展系列的技能比赛，通过比赛引领学生掌握相应的技能。（2）先进性。技能大赛的先进性主要体现在比赛内容的创新和技能技术的创新。技能大赛就是将就业岗位中常见的、容易出错的项目或者实践操作性较强的技能用于比赛中，以此让学生更早地接触实践中的难点技能，激发学生创新的动力。（3）注重操作性。技能大赛是技能培养的重要手段，技能大赛有着严格的操作规范，因此技能大赛体现了操作过程的考核。例如技能大赛的项目紧密结合岗位技能。技能大赛对于学生的考核也主要是通过对学生实践过程的考核进行的。

1.2 构建以职业技能大赛为导向“工程造价”考核体系的意义

高职教育的本质就是为地方培养高素质的应用型人才。“工程造价”课程是工程造价管理专业的核心课程，是培养高素质应用型人才的基础学科。由于“工程造价”课程具有概念抽象、实践性强等特点，因此，在传统的教学过程中会出现以理论教学为主，忽视实践技能教育的现象[1]。考核是引导教学改革的重要手段，因此，构建以职业技能大赛为导向的考核体系具有重要的意义。

（1）以职业大赛为导向的考核体系是解决“工程造价”考核主体单一的有效途径。传统的“工程造价”课程考核存在主体单一的问题，例如高职院校“工程造价”课程主要是以教师作为考核的主体，而企业、学生等参与到考核体系中的比例非常低。考核主体的单一性必然会制约考核结果的全面性。而职业技能大赛侧重于对学生操作过程的考核，重视与实践工作岗位的融合。因此为了提高技能大赛成绩，高职院校就必须要紧密结合职业大赛的要求，加强与企业、学生等沟通交流，以此扩大“工程造价”课程考核的主体范畴。

（2）构建以职业大赛为导向的考核体系是适应“以赛促教、以教促学”的重要手段。“以赛促教、以教促学”是现代职业教育的重要方式，也是提升学生实践能力的重要方法。构建以职业技能大赛为导向的课程考核体系能够增强学生参与实践技能锻炼的积极性，同时还能激发学生参加各种技能大赛的动力，這样能够最大程度提升学生的实践技能，进而缩短了高校与就业岗位之间的距离。

2 构建以技能大赛为导向“工程造价”考核体系所面临的困境

构建以技能大赛为导向的“工程造价”课程考核体系是适应高职教育改革，提升学生实践技能的重要方式。基于“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的要求，高职院校立足于社会需求，构建以技能大赛为导向的课程体系，但是由于受诸多因素的制约导致在构建技能大赛为导向的“工程造价”考核体系中还面临不少的困境，具体表现为以下方面。

2.1 高职教师对技能大赛的认识不足，技能大赛与考核对接不紧密

构建以技能大赛为导向的“工程造价”课程考核体系必须依赖于教师的指导与实施，但是由于高职院校的教师习惯与传统的课程考核模式，导致高职院校教师在构建以技能大赛为导向的“工程造价”考核体系的过程中存在意识淡薄、融合性不紧密等问题。一方面，由于高职院校教师习惯于传统的应试考核模式，对于以技能大赛为导向的课程考核体系没有形成足够的认识，导致在具体的实施过程中存在积极性不高的问题。例如，虽然高校构建了以技能大赛作为考核的重要依据体系，但是教师对于课程的考核评价仍然是按照传统的笔试考试模式开展。另一方面，教师对于技能大赛与考核的结合点没有具体的操作。虽然一直强调构建以技能大赛为导向的考核体系，但是如何实现技能大赛与课程考核的融合是许多教师普遍感到迷茫的地方，教师不知道从何处入手。

2.2 片面追求技能大赛，缺乏实践针对性

不可否认技能大赛能够提升学生的实践技能，有助于提升高职教育的质量。但是在实践中为了构建以技能大赛为导向的考核体系，部分高职院校对于“工程造价”课程考核改革采取了盲目性策略，结果偏离了学生的实际[2]。例如高职院校在实施“工程造价”课程考核改革时以技能大赛作为风向标，全国工程造价技能大赛考什么，怎么考，高职院校就采取其模式对学生进行考核，结果忽视对本校学生实际能力的考虑，最终导致课程考核模式制约了学生的学习积极性。

3 构建以职业技能大赛为导向“工程造价”考核体系的对策

3.1 转变教学考核观念，提升高职教师的素质

基于构建技能大赛为导向的“工程造价”考核体系的重要意义，高职院校的教师必须要转变传统的考核理念，树立以技能大赛为导向的考核理念，并且自觉地促进技能大赛作为考核内容的重要依据：首先，教师要转变传统观念，认识到构建以技能大赛为导向课程考核的重要性。技能大赛是提升学生技能、增强岗位实践能力的重要手段，将技能大赛引入到考核体系中能够引导学生按照社会岗位技能的要求开展学习，进而提升学生的就业能力。因此，教师必须要清晰地认识到其重要性，并且加强对技能大赛的关注。其次，教师必须要加强学习，掌握技能大赛与“工程造价”课程考核的融合技巧。

3.2 创新考核方法，合理应用技能大赛

构建以技能大赛为导向的考核体系并不是完全照搬技能大赛的考核标准，而是要结合本校学生的特点有目的地应用，以此最终提升学生的实践技能：一是高职院校要结合学生特点设置适合学生情况的技能大赛考核标准，以此增强学生参与的积极性。例如高校院校可以开展学校内部的技能大赛，并且将技能大赛成绩纳入到学生的期末成绩考核中。二是要构建多元化的考核模式，改变传统的以笔试、学习平时表现等单一的模式，只要有助于提升学生实践能力的活动项目都可以纳入到考核体系中。例如学生的课外实习、自我实践锻炼等都可以纳入到对学生的考核中。

3.3 构建完善的考核标准，提高考核的规范性

高职“工程造价”课程考核必须要按照技能大赛的要求，设置科学的考核标准，提高考核结果的规范性：首先，高职院校要将“工程造价”课程的考核进行标准化设置，明确不同学习程度的标准，这样有助于学生按照标准进行自我评价，有助于學生正确认识自己，进而更好地改进。其次，要根据以往的职业技能培训评价方法去制定出不同的、更新的评价标准，根据职业技能培训的结果去对照评价标准再进行相关的评价，这样才可以逐步地去评价培训效果，来根据效果对职业技能培训的改革提出评价方法。

4 结语

构建以技能大赛为导向的“工程造价”课程考核体系是提升学生实践能力，培养高素质应用型人才的重要举措。高职院校必须要把握技能大赛的精髓，结合本校学生的实际情况构建以激发学生学习兴趣、提升实践能力的考核体系。

[参考文献]

[1]顾卉.基于职业技能大赛视角的高职人才培养对策研究[J].南通航运职业技术学院学报，2016（2）：89-92.

[2]曹海霞，王芳，骆吉锟.以全国职业院校技能大赛为导向提升高职酒店管理专业学生职业能力研究[J].教育教学论坛，2018（6）：68-69.