新课程改革下的语文教学浅谈

欧馨娴

《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”它明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。那么，课改后的课堂应是焕发出生命活力的课堂。课改后的语文教师，应如何去准备、去追求充满生命活力的课堂迎接新课程改革的到来呢？

一、转变教学观念，做一个高素质的教师

必须清醒地认识到，新课程改革不仅仅是换一套教科书，而是教育观念的更新和人才培养模式的改变，是涉及课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，更重要的是学习现代教育新理念。这次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好新课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就成了“纸上谈兵”。

二、博学多才，做一个知识型的主持人

追求理想的課堂，需要创设一个宽松的课堂氛围，营造一个和谐喻悦的环境。教师应该把自己定位成“知识型主持人”，作为知识型主持人，教师当然要拥有“各种知识”，充分地占有多种资料，开阔学生的视野。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，这是人们常说的话。可在新课标下这已远远不够，教师需要有几桶水，甚至是活水、长流水。课改使教师又有了新的认知：师生之间不是教师“倒”学生“装”的关系，而是教师的“大桶”与几十个“小桶”连在一起形成连通器。教师通过提问把知识之水送过去，激发学生去思、去想;学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入，知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火化。这种互动的开放教学给学生提供了展示自我的舞台，可以让学生尽情发挥自己的特长，同时也给教师创设无限的研究空间，也带来巨大的压力和发展的动力。备课、组织教材、组织课堂教学都要紧紧围绕是否能调动学生的积极性、能否让学生感兴趣来进行，“最好的老师就是兴趣”，大多数学生对这节课是否感兴趣，是否真正学到了有用的知识，成为衡量教学是否成功的重要标准。让学生们在快乐中去探索，去获取知识，去创新，去实践。

三、放开胆子，做一个开放型的教师

以往的语文教师，在课堂上唯恐学生学得不懂，学得不够，总是滔滔不绝地讲，生怕知识点有什么遗漏，这样一来，学生只是厌烦地记，被动地学，没有主动权。新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生在此学会如何通过自身努力去发现问题，去提出问题，去解决问题，去发现真理，学会自己找路、走路，从此也学会了总结。叶圣陶先生说过：“语文教学的成功，在于学生自能读书、自能作文。”要让学生真正自主地学习，教师把握好自己的角色尤为重要，作为课堂教学的参与者、协作者，教师应当统筹全局，在准备这节课时，对教学系统中的各个要素进行充分而科学的处理。根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生活动，确立科学具体的教学目标并充分发挥多媒体的作用。让学生带着问题协作交流，进行探讨式学习，其实，合作学习不仅是很好的学习形式，也能体现一种团队合作精神。

四、帮助学生积累更多的语言材料，养成良好的阅读习惯

阅读是写作的基础，多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习。感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从面指导学生的写作实践。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

新课程改革也为教师创造新的机遇，“一切为了学生”，这将是教师心中的奋斗目标，赋予学生自由也将是教师教学中的唯一规范。愉快的教与学，会让教师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。随着语文教学的发展，语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，都是为了提高学生的素质。