刍议初中《道德与法治》教学中学生自主能力的培养

摘 要：随着我国不断提升的教育水平，各种课程也在不断地改革，这对初中学生的各方面素养提出了新的要求。开设《道德与法治》课程，不仅是我国重视新时代背景下学生的思想道德素质和法制教育工作的开展，更可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养学生的自主能力。

关键词：道德与法治；自主能力；初中学生

作为一名初中生，他们处在一个青春期的时代，最容易在自己的学习生活当中走错路，导致他们在今后的生活工作当中为此要付出沉重的代价，为了使每个处于青春期的学生都能够树立正确的学习态度，并朝着正确的学习方向前进，在学习以及生活当中，都能够积极乐观，树立一个正确的人生观和价值观，使自己今后的学习生活都能够朝着正确的方向，持续努力，并最终走向自己人生中的辉煌。

一、 《道德与法治》的教学意义

（一） 理解国家层面的精神

道德和法律是密不可分的，学生学习《道德与法治》这门课程，既能够树立自身的道德和法律意识，培养正确的三观，从而追求高尚的道德品质；学生又能够学习到法律知识，有利于其日后的健康成长。开设《道德与法治》课程，符合我国当前倡导的核心社会主义价值观。我国的重要国家战略是依法治国，《道德与法治》这门课程有利于学生理解国家层面的精神。

（二） 培养自主能力

这门课程将学生的实际生活和教材内容有机结合，以德育为主，同时能够渗透法律意识。学生通过学习这门课程，懂得在生活中正确处理好和父母、老师、朋友的人际关系，同时为其日后学习法律条文奠定基础，将所学知识运用到生活中，提高自主能力。

二、 《道德与法治》的教学状况及弊端

1. 素质教育的提出使得一些创新的教学模式出现在课堂上，但传统教学模式难以改变，部分教师采用的教学方法依旧是“老师讲，学生听”。在这样的模式下，学生很难真正地参与进来，只是机械性地抄写老师罗列的重点，死记硬背。这就让原本枯燥的课程更加乏味。

2. 《道德与法治》是中考的必考科目之一，学生因为成绩和老师施加的压力，往往采取“题海战术”，这让本门课程失去了其原本的魅力，降低了学生学习的积极性。学生通过这门课程掌握的是应试技巧，这忽略了自主能力的培养。

三、 《道德与法治》教学中学生自主能力的培养

（一） 制定学习目标，激发学习兴趣

学习目标是学生学习动机的体现，制定符合学生自身条件的合理目标有助于提高学生学习的主动性，自觉性。例如，教师可以推荐学生看一本关于道德和法律的书籍来解决生活实际的问题，以此让学生认识到这门课程的实用性。

（二） 模拟情境教学

模拟情境教学其实是一种创新的教学方式，能够有效地帮助学生理解原本空洞乏味的理论概念。在此过程中学生也能感受到学习的乐趣。例如，在讲授“友谊与成长同行”这一知識点时，可以使用多媒体创设情境，让学生观看一段视频并穿插一些相关内容，比如说，①我们生活在一个大的群体中，我们有家人，有朋友，我们的生活或多或少会受到他们的影响。②你们觉得和自己家人、朋友和谐相处给自己带来了哪些好处呢？③请大家说一说那些对自己有很大影响的朋友以及自己想感激的家人和朋友。教师通过多媒体创设教学情境，结合相关的一些问题引起学生关于知识点的思考，加深了他们对知识点的理解。

（三） 自我感悟，挖掘潜能

《道德与法治》这门课程本身具有很强的理论性。因此，部分学生在学习这门课程时往往采用死记硬背的方式。这就导致学生被动地去解决问题，而不去提出问题，没有产生新的问题就不能引发自己的主动思考。学生课后的自我感悟就是自身思维的发散，不断促发思维的火花，这样才能挖掘学生的潜力，强化培养他们的自主能力。

四、 总结与展望

教师在教授《道德与法治》这门课程时，要改变传统的教学模式，采取创新的教学方法，营造活跃，开放的课堂氛围，激发学生对这门课程的好奇心，不断提高教学质量和教学水平。学生在这样的一个平台上学习才能有积极性，主动性，进而提高自身的自主能力。

参考文献：

[1]李宏梅.初中《道德与法治》课自主学习方法探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（20）：80.

[2]叶剑东.初中《道德与法治》课自主学习方法探索[J].速读（下旬），2017（3）：3.

作者简介：

居晓锋，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，伊宁市第二十二中学。