本土化小学语文阅读与写作的契合方式及价值讨论

王金花 李婧

摘 要：作为小学语文教学中重要的组成部分，进行高效、科学的小学语文阅读和写作教学，不但可以强化学生的语文能力，还能够提高学生的语文核心素养，对于构建高效语文课堂具有重要的促进作用。在新课改的大背景下，当前小学语文教学模式也得到了创新与发展。文中对于当前国内小学语文阅读和写作教学的现状进行简要论述，并给出契合教学的方法，以供参考。

关键词：小学语文；阅读与写作；契合方式与价值

一、 引言

伴随着国内新课改进程的不断推进，传统的语文阅读教学已经无法满足新时期的语文阅读和写作教学的需求，加上我国长期处在应试教育的大环境中，许多语文教师为了能够提高学生的语文成绩，采用“灌汤式”以及“题海战术”的教学模式，学生长期处在被动的学习环境中，对于语文阅读和写作的兴趣越来越少，甚至还出现了厌学的情绪。因此教师必须要采取一些科学、有效的办法，在坚持“生本理念”的同时，按照学生不同的水平制定出高效的教学方法，通过思维引导的方式来帮助学生提高阅读水平和写作能力。此外，教师还应当将阅读以及写作进行完整地融合，这样既能够强化学生的创新意识与语文应用能力，还可以提高学生的学习兴趣，提升学生的语文阅读和写作的教学质量，实现全面发展。

二、 小学语文阅读和写作的契合价值

由于每个学生成长的家庭环境都各不相同，导致每个学生的学习能力以及学习基础都存在着一定的差异性，因此教师在进行语文阅读与写作教学过程中，应当将语文阅读和写作进行契合。这样既能够让教师设置教学内容变得更加完整，还能够显著提高学生的写作水平，而且学生在进行真实情感表达的同时，还能够发现自身的不足之处，这对于培养学生的语文能力以及语文核心素养具有极为重要的意义。

三、 当前小学语文阅读和写作的教学现状

（一） 教学模式趋向于形式化

一些小学语文教师在进行阅读教学的时候，仍然习惯性地沿用着传统、单一的教学模式，学生的主观意识以及想象力都受到了严重的束缚与影响。一些教师为了能够有效地提高学生的语文成绩，采用“一言堂”的教学模式，教师在讲台上向学生们进行讲授课文中的内容，而学生在讲台下一边听着一边记着笔记，虽然从表面上看这种教学模式效果不错，实则只是流于表面形式，对于学生语文学习兴趣的培养并未起到任何效果。教师在进行写作教学的时候，有相当一部分语文教师会要求学生在有限的时间内完成写作目标，学生在这种学习模式下出现严重的抄袭问题，导致整个写作教学价值与意义无法得到全面的发挥。

（二） 阅读教学与写作教学分离化

由于小学阶段的学生处在身心发育的重要阶段，他们对于外界的事物充满了强烈的探究欲望，而且他们的思维模式主要是以感性为主，所以教师在进行语文教学的过程中，应当按照学生的具体情况以及水平，制定出有效的学习策略，帮助学生培养语文思维和语文素养。与其他课程相比，语文阅读教学的篇幅长，因此对于学生的耐心与注意力有一定的要求，而有限的课堂时间根本无法满足语文阅读与写作教学的任务。还有一些教师在教学当中，没有向学生确立正确的学习方法与学习技巧，学生的阅读与写作学习效率差。除此之外，一些教师没有与时俱进地采用新式的教学理念与教学方法，将阅读教学与写作教学分开进行，使得整个教学无法达到预期的效果。

四、 小学语文阅读与写作的契合方式

（一） 为学生提供经典阅读素材，实现阅读与写作的契合

想要提高学生的写作技巧，就必须要从阅读教学方面着手。因此教师在教学过程中，必须要为学生提供经典的阅读素材，这样不但可以帮助学生深入了解作者的写作意图以及写作技巧，而且还能够让学生在写作过程当中自然而然地运用所学到的写作技巧，从而有效地提高学生的写作水平。将小学语文阅读和写作进行契合，既能够强化学生的写作质量，还能够帮助学生将自己的真实情感融入作品当中。例如，在讲解人教版小学语文三年级上册《石榴》这篇课文的时候，在上课前教师要向学生讲述课文中所包含的生字以及词语，并要求学生将和石榴花相关的句子划出来，帮助学生全面地了解石榴花的生长过程，并透过文字的情感来体会作者对于家乡石榴花的独特感情。除此之外，教师也可以通过布置任务的方式，来帮助学生掌握课文中作者所运用的写作技巧，并要求学生模仿课文中的写作方法，写一些与自己家乡相关的水果的特点。在这一过程当中教师要对学生予以支持与鼓励，帮助学生顺利地表达出自己的情感，实现阅读与写作的契合。

（二） 充分运全多媒体辅助教学设备，提高阅读与写作的契合度

教师在进行阅读与辅助教学时，教师应当重视学生的兴趣爱好来进行阅读材料的选择，这对于提高学生的阅读兴趣具有重要的促进作用。除此之外，阅读素材不仅要具有代表性，而且还必须要具备阳光、正面的内容来帮助学生确立正确的人生观、世界观以及价值观。同时教师还要与时俱进，在教学当中要灵活运用多媒体辅助教学设备，通过音乐、视频以及图片的方式来提高学生的阅读与写作热情，在强化学生阅读效率的同时，培养学生的语文核心素养。例如，在讲解人教版小学语文五年级下册《草原》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体辅助教学设备，来向学生展示草原上美丽的风光以及少数民族的风情。随后教师也可以通过设计和景物描写有关的教学任务，让学生进行练笔，让学生将学到的知识能够运用到实践当中，这对于提高阅读与写作的契合度具有重要意义。

五、 结语

综上所述，如果想要提高小学语文阅读与写作的契合度，教师就必须要坚决贯彻“生本理念”，并且还要摆脱传统语文教学模式的约束，实现阅读与写作的美完契合，这对于提高语文教学质量具有重要的意义。

参考文献：

[1]黄莉莉.小学语文阅读与写作教学的契合方式讨论[J].考试周刊，2016（12）：124-137.

[2]乙二春.浅析小学语文阅读与写作有效契合途径[J].课外语文，2015（3）：155-168.

作者简介：

王金花，甘肅省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站；

李婧，甘肃省武威市，甘肃省古浪县黄花滩教育工作站白板滩完全小学。