浅谈开展整本书阅读活动的经验、问题与建议

摘 要：新课标提出，让学生“多读书、读好书、读整本书”的教育观念，这就要求语文教学应该打破课堂教学模式，注重培养学生阅读兴趣，培养学生整本书阅读习惯。然而，由于学生阅读兴趣不浓厚，导致整本书阅读活动开展有效性不强。对此，本文以新疆初中学生为研究对象，分析整本书阅读的内涵，论述开展整本书阅读活动的经验，明晰开展整本书阅读活动的问题，提出开展整本书阅读活动的建议，旨在促进新疆学生更好地学习语文知识。

关键词：整本书阅读；问题；经验；建议

一、 整本书阅读的内涵

整本书阅读的“整”是完整的意思，包含对全书知识脉络的掌握；“本”是阅读的数量单位，是独立的一本书；“阅读”是精读或者是浅读，还可以是内读或者是外读。整本书阅读对象可以是文化典籍、文学作品，也可以是学术著作、科学论著等。由此可见，整本书阅读具有综合性、开放性、动态性。值得注意的是，本文所讨论的整本书阅读，是立足于语文课程中，作为一种学习活动的整本书阅读形式。

整本书阅读在选取中应该符合语文课程需要，首先，选取古今中外经典作品，在课堂教学中，给予学生充足的时间，师生一同开展整本书阅读，进而促进学生更好地理解古今中外文化。其次，整本书阅读符合语文课程性质。整本书阅读作为正式学习活动，应通过丰富的语言活动，引领学生在多元化的情景中运用语言文字。

二、 开展整本书阅读活动的经验

（一） 学生应自主选择阅读书籍

学生在整本书阅读中，应该发挥主体性，自主选择阅读书籍，但这并非不需要教师的引领。据实践可知，教师为学生推荐的书籍大都是：一、 以经典名著为主，二、 注重对语文教材的拓展，三、 推荐学生自主选取书籍。在整本书阅读活动开展中，我们发现全班有45%的学生选取教师推荐的书籍，并且选择最多的书籍都是教师推荐的。基于此，教师在教学中应该为学生推荐书籍类型，让学生根据自身意愿选取所需的书籍。在推荐书籍时，教师要立足于学生，根据学生发展需要，为学生选取不同种类的适合的书籍。

（二） 增强学生写作能力

在整本书阅读中，应渗透写作教学，引领学生将自身对整本书的感悟，运用纸笔记录下来。整本书阅读依赖于学生自主阅读，这种阅读形式不同于其他阅读形式，其具有一定的学习目标，如丰富学生情感体验、培养学生阅读兴趣等。因此，在阅读中，教师引领学生融入自身情感，深入理解整本书内涵，指引学生将自身对书籍的感悟记录下来，进而提升学生写作能力。

（三） 在交流中增强学生感悟

关于阅读，如果得不到全班学生的关注，必将会影响到学生阅读兴趣。因此，在整本书阅读时，教师要引领学生学会分享、交流，为学生提供展示自己的平台，进而增强学生整本书阅读兴趣。例如，教师每周为学生提供一个整本书阅读交流平台，让学生展示自身阅读成效，并且与其他学生讨论阅读心得，增强学生语言表达能力与感悟能力，进而激发学生整本书阅读兴趣。

三、 开展整本书阅讀活动的问题

（一） 书籍选择低龄化

新课标指出的“多读书、读好书、读整本书”的教育观念，部分教师对这一理念掌握不准，认为是学生自主进行选取书籍。在此背景下，一些学生盲目选取书籍进行阅读，甚至部分学生在书籍选取时，还停留在小学教育阶段。学生之所以选取一些低年龄段的书籍，主要是因为学生缺乏阅读积累。

（二） 学生阅读兴趣不高

受到传统教育的影响，教师采取的教学模式单一，使学生被动学习语文知识，导致学生语文阅读兴趣不高。而学生阅读兴趣不高直接影响到学生整本书阅读活动开展成效。同时，新疆孩子阅读量小、对阅读的兴趣不浓厚等问题，也阻碍了整本书阅读活动开展。

四、 开展整本书阅读活动的建议

要想促进整本书阅读活动的开展，需要学生自身、家庭、学校共同努力。

（一） 学生方面

在整本书阅读活动中，学生要发挥自身主体性，融入整本书阅读活动中，在阅读中做到眼到、心到、手到、口到，进而提升学生整本书阅读活动成效。学生通过整本书阅读，拓宽自身视野，丰富自身知识面，更好地领悟语文知识内容。同时在阅读中要坚持阅读与思考相融合，边思考边阅读，做好阅读笔记，将好的语句、词汇、段落运用纸笔记录下来，进而培养学生整本书阅读好习惯。

（二） 教师方面

教师在语文课堂教学中，应该引领学生进行阅读，创新教学模式，丰富语文教学模式，培养学生阅读兴趣，促进整本书阅读活动开展。首先，在语文教学中，教师要教授学生阅读技巧，规范学生阅读形式，培养学生自主阅读能力，引领学生自主开展整本书阅读活动。其次，教师在班级中构建图书角，根据学生发展需要，为学生提供书籍，或者让学生将自己家的书籍带到学校中，为学生营造一个整本书阅读氛围，让学生在课余时间融入图书角中，并且让学生讨论阅读心得，教师发挥引领作用，规范学生阅读，进而培养学生整本书阅读兴趣。最后，为了增强学生参与到整本书阅读活动中，教师为学生定期开展整本书阅读比赛活动，进而培养学生阅读竞争意识。

（三） 家庭方面

教师要发挥引领作用，与家长形成合作关系，提升家长认知度，让家长知晓整本书阅读活动开展对学生的意义。家长应该在家庭中，为学生提供整本书阅读环境，发挥引领作用，每天在规定的时间内，与孩子一同阅读，感染学生，进而培养学生整本书阅读的良好习惯。同时，家长应为学生购买适合的书籍，丰富学生阅读面，进而促进整本书阅读活动的开展。

综上所述，整本书阅读活动的开展，有助于发展学生思维能力、拓展学生知识面，进而为学生今后的发展奠定良好的基础。因此，在开展整本书阅读活动中，需要教师、家长、学生共同努力，教师需为学生推荐适合的书籍，让学生在这些书籍中选取自己喜欢的书籍进行阅读，进而培养学生的阅读兴趣。

参考文献：

[1]阚渝佳.整本书阅读课程策略初探——以整本书课程阅读《苏东坡传》教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（11）：107-108.

[2]陈芳.整体·整合·整理——开展“整本书阅读”的有效途径[J].江苏教育，2018（83）：31-32+55.

作者简介：

张悦，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁市，新疆伊宁市第二十二中学。