数学实践活动课如何培养小学生的实践能力

邓小玲

摘 要 在小学教学课程中，数学实践活动扮演着重要的角色，对小学数学教学起到了很好的促进作用。目前，在小学数学实践活动课教学中存在着重视程度不足、定位不清、实践活动缺位等问题。所以要认真分析这些问题，找出提升学生实践能力的策略，进而更好地推进小学数学课程改革，使其更具发展意义。

关键词 数学实践活动课 培养 实践能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0引言

对于小学生而言，数学教学起着重要的作用，怎样使小学数学教学变得更加高效，怎样才可以使小学生更加积极乐观地接受小学数学教学成为一个重要的问题。而实践活动课的开展能够有效改变传统意义上的数学教学现状，使小学生能够通过实践来不断加强对数学知识和技能的掌握，更好地利用实践活动课为自己奠定足够坚实的数学基础能力，进而提升小学生实践能力。

1小学数学实践活动课教学中存在的问题分析

1.1对小学数学实践课教学重视不足

因为小学数学长期以来形成了一种固定且传统的模式，而更多的小学数学老师就会根据传统的教学方式对小学生进行教学。他们没有充分认识到实践课的重要性，而且没有给予小学数学实践活动课足够的重视，所以这就导致小学数学实践活动课没有机会在小学数学教学中施展开来。

1.2对小学数学实践活动课教学定位不清

对于多数的小学数学教师来说，他们在备课上花费了更多的时间，因为他们想近乎完美地表现自己的教学能力，而且想要呈现完整的数学知识，不管量和难度怎样，都想使自己的数学课变得近乎完美。这样就容易将实践课程蜕变成为知识课。究其原因就是一些教师对小学数学实践活动课的教学定位不清，这说明了教师受到应试教育的影响，对知识过分的注重，而忽略掉了实践，对知识的传授给予了足够的注重，却忽略了学生对知识的探寻和发掘，如此的教学定位定会使教学效果失去意义，严重影响学生的进步和发展。

1.3小学数学实践活动课中实践活动缺位

在大部分的实践活动课中都存在着这样的情况：教师是整个教学活动的主角。教師会按照自己的教学计划，演示各种图片，然后对演示的图片进行提问，让学生们回答，这往往会铸就活跃的课堂气氛。但是在这个过程中缺少了实践，学生们就不能进行自主探索，他们之间也不能进行更好地交流。实践活动的缺失，只能使课堂变成气氛热闹的表演课。

造成这种现象的原因除了教师对此不重视外，还包括三个方面的原因：首先是班级有较多的人数，教师不能对每一个学生进行有效的指导和教育；其次是多数的学校没有专门的学生活动室，也没有让学生活动的器械和设备，所以学生们只有借助虚幻的想象来进行实践；最后就是教师宁可在安全和组织上花费大部分的时间和精力，也不愿意将学生们带出教室来开展实践活动。

2培养小学生实践能力的应对措施

2.1加强学习，转变观念

目前，小学数学实践活动课教学是一种新的教学模式，它使传统教学中以知识讲解和记忆为主的模式得到改变，实现了在教师指导下解决具体数学问题的教学方式。这样学生们就可以在追求问题答案中对数学知识进行更好地把握，使学生们更好地了解和掌握数学知识，并且能够积极地获得数学知识和直接体验。小学数学的综合实践教学可以提升学生们的兴趣和爱好，使他们对数学表现出更加浓烈的需要，使学生们带着主体性的思维更好地学习数学。同时还可以培养学生们的探索精神，使他们拥有更加充足的合作意识，让他们的实践能力达到最好，让学生们在实践中打开心扉，更好地将自己的注意力转移到数学的实践当中。我国的实践教学仍然还具有很多的不足和缺陷。所以要在小学数学中加强实践活动课的教学，进而让小学生们勇敢地探索，使他们的实践能力得到更多的改善。作为小学数学的教师应该认真学习《数学课程标准》，能够明白综合实践活动课对小学生的深刻意义，能够使小学生加固学识，使他们对数学充满兴趣，使他们的数学思维得到更多的开发，进而为国家培养更多的创新人才。

2.2重视引导，规范操作

数学实践活动的主体是学生，它能够促使学生们探索问题和解决问题，而老师应该给予学生们足够的引导，使学生们更具规范性地进行操作，如此才可以使数学实践活动达到预期的目标。在数学实践活动课中分为五个环节，教师可根据这五个环节对学生们进行相应地引导和规范。

第一个环节就是对活动主题和目标的确定。尽管在多数的实践活动中已经确定了实践活动的主题，但是学生们还是不知道为什么要进行实践活动，也不明白实践活动的目的。所以这就需要老师将学生们引导入相应的活动主题中，来激发学生们的学习兴趣，最终使实践活动的目标被学生们更好地知悉。第二个环节就是对活动制订规则和任务。只有对活动规则和任务进行确定才可以使学生们对其进行深入的理解，如此使学生们更加自觉地遵守活动规则和完成活动任务。第三个环节就是进行分组和分配各小组成员的角色。只有对学生们进行分组，并且指定每一个学生担当一定的角色，这样才可以使每一个学生负起责任，使小学生们加强组与组之间的合作，使他们的活动效率达到最高。第四个环节就是教师的巡回指导。教师可以对小组中学生的具体问题进行指导，使小组关系变得融洽，带给小组更好的合作，让小组的活动情况得到更好的记录。

2.3优化管理，拓展资源

对于小学数学综合实践活动课来说，主要就是要强调其管理，能够使管理得到优化，这样就可以保障综合实践活动的实际效果，使综合实践活动课变得更加合理、科学、规范，符合小学生的学习需求。同时还应该拓展资源，使小学生的综合实践活动课通过更多的资源表现出来，因为拓展资源的可贵性，可以使小学数学综合实践活动课变得更加简单方便，使小学生在多种资源的支持下得到更大的发展。

3结论

综上所述，本文总结了小学数学实践课教学中存在的不足，包括对小学数学实践活动课教学重视不足，对小学数学实践活动课教学定位不清和小学数学实践活动课中实践活动缺位，最后提出了相对应的策略，使小学数学综合实践活动课得到更好的开展。

参考文献

[1] 王兴建.小学数学综合实践活动的实施策略[J].教育艺术，2017（02）：43-44.

[2] 王斌盛.解决综合实践活动课程中“踢皮球”现象[J].中国教师，2015（03）：43-44.