整合课程状态下幼儿语言教育中的问题及对策探讨

祝春艳

摘 要 随着现代社会的不断进步，对学生的整体素质要求越来越高。为了培养出符合21世纪全面发展的尖端型人才，从幼儿园开始，便要求了对幼儿整体素质的培养。“整合课程”便是幼儿教育实现全面发展的方针，本文探讨了整合课程状态下幼儿的语言教育问题，并提出了相关建议及对策。

关键词 整合课程 幼儿教育 语言教育 教育问题

中图分类号：G612 文献标识码：A

0前言

幼儿正处于对外界东西认知及学习时期，由于各方面的能力低，因此大多处的学习和理解都是通过语言来完成的，语言的教育对幼儿的影响很大。整合课程作为一种新的课程学习方式被人们所熟知，它能够让幼儿的学习和理解变得简单化，因此被应用于各种方面的幼儿教育，语言教育作为幼儿最重要的学科之一，也应用整合课程进行教育，但在不断的实践中，整合状态下的幼儿教育也出现了一些问题。

1幼儿语言教育整合课程理念

1.1课程理念关注“完整的人”的培养

所谓“完整的人”不仅仅是具备学习及知识应用能力，还需要具有综合素质能力。在这个竞争无比激烈的社会，幼儿时期的成长对日后的发展具有关键性的影响，从小对其“完整的人”的培养是必不可少的。“完整的人”既要求了对各学科知识的学习，还要求了德智体美全面综合发展，语言教育是人类生存和发展的基础，幼儿时期语言的理解和应用能力往往是未来人才培养的基础，语言教育及其他课程实施“完整的人”的培养，促进了幼儿的全面和谐发展。

1.2整合课程突出课程的生活性，关注儿童生活

幼儿处在对世界认识的初期，丰富的生活对学习及未来具有深远的影响，以往的传统教育模式，是不同的科目分开教育，这样系统的知识很难形成一个整体，而整合课程强调了对幼儿课程的生活性，全面综合的课程呈现除了完整的生活色彩，让儿童的生活和学习完成协调统一，有利于幼儿全面综合的提高。

1.3幼儿语言教育课程整合要反映出课程的生成性

传统的教育习惯于老师讲学生听的授课方法，这种教育方法以老师为中心因而缺乏灵活性。现代教育改革要求了教育的灵活性，易理解性。幼儿对许多事物的理解能力低，更需要灵活性的教育，整合课程作为新型的课程教育，提出了对幼儿教育各方面的改革，提出了要强调课程的生成性，即在灵活的教育方式下，提高幼儿的语言能力，学习能力及分析事物的能力。

2整合状态下的幼儿语言教育存在的问题

2.1在整合课程实施初期，实际还是分科课程

整合课程的核心在于“完整的人”及全面的系统的教育模式，整体统一的教育方式，在这种要求下对幼儿的各科课程要整体教学。传统的分科教育模式让整体的知识分散，幼儿的理解能力和概括能力低不能将所学的知识完整的吸收和应用。整合课程初期，许多幼儿没有把握整合课程的核心目标，打着整合课程的旗号，却未对课程实行改革，仍是分科课程教学模式。

2.2对儿童语言核心能力发展没有引起重视

整合课程状态下的语言教育的核心是从听说读写来提高幼儿的语言表达能力及语言反应能力，但许多学校受传统教育模式的影响在整合课程状态下只重视了幼儿是否能听懂，是否会读，对语言的核心能力及发展不够重视。

2.3幼儿语言教育内容的整合没有兼顾横向和纵向两个方面

幼儿语言教育的横向主要是对幼儿所具有特性的提高，比如学习成绩，学习兴趣等方面的提高，纵向是指对幼儿在一定时期内对幼儿学习的进步及退步的评价，幼儿语言教育整合状态下要求了全面综合的发展因而更多的注重了幼儿横向的方面。

3整合課程状态下幼儿语言教育实施策略

3.1树立科学的整合观

幼儿的整合教育模式主要是从生活，娱乐等方面整体的去提升语言能力，因此整合课程就要求幼儿教师首先树立正确的整合观。全面有机的将各领域内容整合到一起，从中发掘各领域的内在联系，将幼儿园教育看成一个课程整合的过程。

3.2理解和掌握语言领域核心能力的发展

语言教育是幼儿园教育的核心，语言教育的最终目标是流利的表达能力和听话能力，而这些能力的培养主要是从沟通中锻炼提升。幼儿教育的教师要理解整合课程语言教育的核心能力的发展，对其足够的重视，将各方面的发展与学科有效的整合，合理的设计教学内容。

3.3语言教育目标的设计要注意预设与生成的关系

幼儿教师在依据整合课程状态设计教学目标时，要与实际相结合，考虑学生的理解和接受能力，必要的情况下要进行实验教学，测试整合课程的生成性。教学目标不能过于太高，预设内容要尽量与实际符合。

3.4构建语言教育渗透其中的整合活动体系

提高语言能力就要多沟通多交流，在整合课程的下就要将语言教育渗透在各方面的学科领域，让小朋友与同学之间多沟通，与老师之间多交流，在整体性的教学活动体系之中，设计合理的语言教育内容，全面整体的提升幼儿的能力。

3.5构建“主题”和领域相结合的整合模式

上课的内容每节课都应有一个主题和目标，这样不会造成老师在课堂中盲目教学，整合课程状态下要求老师构建“主题”和各学科方面的教学有机的整合，根据主题方向，合理的渗透整合知识，形成统一的有机体，全方面的改变传统模式，构建整合教学模式。

4结语

整合课程符合现代幼儿的发展和成长，因此被家长和老师所接受和推行，幼儿园教师作为整合课程实施的关键人物，首先要理解和掌握整合课程的核心能力与发展，及时发现和处理整合课程实施中的问题，帮助孩子们简单快乐的学习和成长。

参考文献

[1] 张英杰.探讨整合课程下的幼儿语言教育[J].新课程学习，2017（16）：5-9.

[2] 潘燕.整合课程语言教育下的问题探讨[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.

[3] 马雪琴，马福成.整合课程状态下的幼儿语言问题分析[J].成都幼儿教育，2017（09）：57-60.