浅议思维导图在小学英语教学中的应用

□甘肃省张掖市甘州区西街小学 戴新伊

一、思维导图的内涵和特征

1.思维导图的内涵。思维导图最早由英国专门研究教育问题的学者托尼·巴赞（Tony Buzan）提出，最初应用于学习存在障碍的学生教学中，随后又应用于各种培训领域，自20世纪80年代传入中国。思维导图（The Mind Map）又称为心智导图，它是运用图形和文字两方面的设计元素，运用逻辑关系图将学科教学主题框架和内容运用层级关系图展现出来，运用文字关键词和图形元素构建清晰的学习引导图。思维导图教学工具的提出，充分展现并发挥了人类左右脑学习的机能，运用人类大脑思考、学习、记忆的规律，挖掘出人类大脑在学习和创造性思维方面的潜能。

2.思维导图的特征。思维导图的特征主要有以下几方面：一是思维导图具有图文并茂的特点；二是思维导图有清晰的关键文字焦点，换言之，思维导图有核聚性；三是思维导图各要素之间存在合理、清晰的逻辑关系；四是思维导图主干、分支和节点明晰，可引导学生的思维走向。人类大脑想问题时,思维存在跳跃性的客观问题,在学习过程中思维会产生分岔,如果把内容按顺序列出来,思维很可能被打断,在某一点上停滞不前。而采用画图的方式,不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情,还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。

二、思维导图作为英语教学工具的优势

1.帮助小学生识记英语知识点，提高英语课堂教学效果。小学英语教师运用思维导图教学工具，不仅能够简明扼要、清晰明了地给小学生展示课堂英语教学的关键知识点，例如：小学生识记英语词汇、英语对话语句、英语发音等，还能节约宝贵的课堂教学时间。通过教学实践发现，思维导图这一图文并茂的框架结构教学，是帮助学生记忆英语知识点的助记工具，能够很好地提高英语课堂教学效率。

2.可引导小学生悟、学、思，有效培养小学生的思维探索能力。在小学英语教学中，培养学生悟、学、思的综合学习能力，是小学英语教学的重中之重，而思维导图的运用，是一种有效改善小学生思维方式、学习英语知识点，综合英语各种信息的最佳途径。通过建构英语知识点思维导图，可以梳理英语知识点网络结构，整合英语新旧知识点，引导小学生思考相似相近的英语单词，最终提升小学生的思维探索和整合信息的综合能力。

3.引导学生进行系统性学习，培养学生信息重构能力。小学英语教师运用思维导图这一教学方法，可以创设英语知识点系统性总结的学习环境。例如：在教学实践中，学完一章节的教学内容，教师就可应运思维导图，引导学生总结本单元的关键知识点，重构新旧知识体系框架，让学生对所学内容由零碎杂乱走向清晰明了，从而培养学生阶段总结、系统学习的能力。

三、思维导图在小学英语教学实践中的应用

（一）思维导图在小学英语词汇教学实践中的应用

英语词汇形态变化万千，学生不容易识记，这时，教师就可将英语单词形态的变化运用思维导图的方法直观地展现给学生。例如，加了-ed的动词、加了-ing的动词，以及尾部加了er的形容词和副词的比较级，都可以采用思维导图的方法，引导小学生分类认识这些形态变化的单词。再如，比较相似的词汇：light,right,fight等，教师可以通过词汇本身的内部逻辑关系图和外部逻辑关系图，教小学生记忆单词。此外，混淆的英语词汇运用思维导图归类整理，能够帮助学生快速掌握它们。

（二）思维导图在小学英语语篇教学实践中的应用

英语语篇是小学英语教学的重要组成部分。在教学实践中，引导小学生在思维导图中快速掌握文章整体概况和基本内容，从而培养了学生的整体阅读理解能力和综合语言运用能力。例如：在教人教PEP版五年级What’s he like?中Read and write时，授课开始就利用思维导图让学生明确本篇要通过shapes（形状），looks（外貌），characters（性格），functions（功能）来描述robot，并逐一进行讲解和练习这四个方面的描述语句。最后，利用思维导图让学生从这几个方面描写自己设计的robot.如图1-1所示

如图1-1

图1-2英语时间词汇复习思维导图

（三）思维导图在小学英语复习实践中的应用

运用思维导图复习知识能收到事半功倍的效果。思维导图中的关键词能够让每一个学生都联想到其他英语知识点。比如：复习与时间有关的英语词汇night、week、weekend、ago、just、now时，教师运用思维导图工具，引导学生复习yesterday、today、tomorrow等时间词汇，如图1-2所示。将新旧知识点连接起来，引导小学生积极动手、动脑学习，实现了举一反三的英语教学目的。“思维导图”为学生架起了学习英语的桥梁，通过这座桥梁，学生可以在教师的引导下，轻松地进入英语语言的王国，在这个王国里快乐地拼读，快乐的思维，快乐的记忆，并在这种快乐有趣的学习中，培养了小学生的系统思维习惯，提升了小学生的逻辑思考能力。