“一带一路”背景下小语种人才培养问题研究

摘 要：近年来我国经济发展日渐繁荣，“一带一路”政策功不可没。“一带一路”的发展离不开国际文化和经济的交流，而目前我国小语种人才培养情况不容乐观，本文通过强调小语种人才在“一带一路”中发挥的重要作用，分析我国小语种教育发展现状，从而指出目前小语种人才培养存在的问题并提出相关建议。

关键词：“一带一路” 小语种 人才培养

中图分类号：H0文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

引言

“一带一路”是我国一项涉及政治、经济、外交、文化等多方面的重要战略项目，覆盖国家众多，而各国语言的不同给国家之间的交流合作带来了极大的困扰。虽然我国已经普及了英语教学，但世界上国家众多，仅是“一带一路”就涉及到数十种语言。在经济全球化的大格局下，小语种人才的培养不可或缺，加强我国小语种人才培养已势在必行。

一、“一带一路”背景下小语种人才的重要性

“一带一路”是连接亚洲、欧洲和非洲的重要经济体系，其覆盖了65个国家及地区，涵盖语言的种类数量极多，其中大部分为小语种。国家之间沟通是否顺利直接关系到各国之间政治、经济、文化往来的稳定性。小语种人才在这一过程中能起到桥梁作用，连接各国之间的信息交流，维护外交及外贸活动公平性、稳定性，促进各国人民友好往来，以保证“一带一路”建设不断向前发展。

二、现阶段我国小语种人才教育发展情况

目前我国中小学开设的外语课程主要为英语，只有少数的外语学校开设有日语、德语、法语等常用小语种课程，其他小语种课程设立少，课时时间短。而高等教育院校开设外语专业种类较多，但仍集中在英语、日语、德语、法语、阿拉伯语等应用频率较高、就业前景广阔的语种。

近年来，在“一带一路”的背景下，一些小语种专业也逐渐受到重视，2017年9月，北京外国语大学首次开设库尔德语、毛利语、汤加语、萨摩亚语、科摩罗语、茨瓦纳语、恩德贝莱语、克里奥耳语、绍纳语、提格雷尼亚语和白俄罗斯语等本科专业。旨在配合我国“一带一路”建设发展需要，为我国培养与以上各地区和国家建立友好政治经济往来提供专业人才支持。

总体上看，我国中小学小语种教学较缺乏，高等院校小语种教学正在逐渐发展。

三、小语种人才培养存在的问题

1.教学资源不足，师资力量薄弱

首先，由于我国小语种教学长期没有受到重视，导致相关资料文献匮乏，现存文献较为落后，缺乏创新，不能适应当前“一带一路”发展现状，在实际应用中作用较小，不能为相关专业人士提供丰富有效的资源，极大地阻碍了我国小语种教学的发展。

其次，小语种授课教师较少。由于大多小语种专业起步较晚，受众范围有限，导致相关专业教师数量极少、教学经验不足、水平参差不齐、专业性不强。部分教师缺乏实际工作经验，不了解国家“一带一路”相关发展现状及交流需求，不能将理论知识和实际应用相结合，依据时代发展要求培养相关人才。这从根本上限制了小语种人才的培养。

2.人才培养模式落后，缺乏创新意识

当今世界的发展需要不断的创新，创新精神决定着一个行业的发展，小语种专业也不例外。现阶段我国小语种教学模式仍停留在理论教育层面上，大部分高校只注重研究原有理论，重视对小语种的理论性学习，如单纯的语法学习或书面翻译，而忽视与实际应用的结合，不能发挥主观能动性进行创新教学。但在“一带一路”项目的高速发展下，理论性学习研究远远不能满足实际发展需要。大多数小语种人才培养只重视该语言专业培养，而不能与其他学科专业交叉结合，对“一带一路”建设中的热点合作领域如金融、能源、旅游、军事等专业性知识涉及甚少。

3.小语种专业开设不足，人才资源缺乏

长时间以来小语种专业都集中在外语专业性院校，且大部分专业只在个别院校开设，多数综合性大学开设小语种专业少，基础教育中小语种专业普及率低，以及大众对小语种专业了解不足，导致小语种报考人数少，人才资源急剧缺乏。

四、小语种人才培养建议

1.加大政策扶持力度，扶持小语种教育发展

“一带一路”涉及民族语言众多，人才培养成本较高，教学资源及师资力量缺乏，因此，国家相关部门应出台相应扶持政策，在资金及教学資源上提供支持。组织相关领域专家，结合政治经济发展现状，编写适合“一带一路”发展的小语种教学材料;为高校提供适当资金，用于相关学科专业建设及人才鼓励机制。最后，应指导中小学开设小语种课程，提高小语种普及率，扩大人才资源。

2.创新教育教学模式，培养创新型人才

“一带一路”建设涉及科技、金融、文化、军事等多种领域，需要培养创新型人才。高校小语种专业应注意将理论知识与实际发展现状有机结合，培养创新型交叉学科人才，使相关人才具有创新精神及创新意识，推动“一带一路”建设发展。

3.结合国家人才需要，适应“一带一路”发展现状

“一带一路”涉及语言种类丰富多样，国家对各语言人才需求不一，盲目全面发展将会造成资源及人才的浪费。因此，高校小语种专业在人才培养过程中，应首先结合国家“一带一路”实际发展需要，调整专业数量及人才和资源分配，重点培养急需的人才，适应“一带一路”实际小语种人才需要。

结语

“一带一路”是二十一世纪重要国际合作项目，中国在其中发挥主导作用，因此我国小语种人才的培养不可或缺。在此过程中，我们应积极结合“一带一路”实际发展需要，充分发挥主观能动性及创新意识，制订合理人才培养计划，加大政策扶持力度，提高小语种基础教育普及率，结合我国人才优势，培养适应“一带一路”建设发展的创新型小语种专业人才。

参考文献

[1]方亚利.“一带一路”战略背景下复合型外语人才的培养[J].新西部，2018（5）.

[2]文秋芳.“一带一路”语言人才的培养[J].语言战略研究，2016（2）：26-32.

[3]李韶.“一带一路”战略背景下小语种人才培养的困境和出路[J].知识经济，2016（14）.

作者简介：吴泽怡（2000.04-），女，汉族，河南省郑州市人，单位：河南省郑州市郑州中学，专业：文科。