高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究

胡晓明

摘 要：本文运用文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法作为研究方法，依托高校体育教学为平台，构建高校体育翻转课堂模式。翻转课堂有效弥补了传统体育教学训练时间少、重难点技术强化不足的短板，调动学生学习的主动性和积极性，有效提升高校体育教学质量和效果。

关键词：高校 体育教学 翻转课堂 模式

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

一、研究对象

本文的研究对象为高校体育教学中翻转课堂的运用模式。

二、研究方法

本文在写作的过程中运用了文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法。

三、研究目的与意义

本文的研究目的在于通过对高校翻转课堂体育教学模式的研究，转变传统的教学思想，提高课堂教学的效率。

本文的研究意义在于通过运用翻转课堂教学模式，提升学生的教育教学质量和效果，调动学生学习的主动性和积极性。

四、研究结果与分析

随着体育教学改革的不断进行，传统的体育教学模式已经不再适应现阶段的体育教学，传统的体育教学以教师的讲解、示范，学生进行练习为主，这种教学方式在很大程度上将时间用于教师的讲解和示范，在某种程度上挤占了学生练习的时间，学生练习的时间少，在练习过程中出现的错误动作教师更是难以有时间进行一一改正，直接影响了教学效果。

1.翻转课堂的相关概念

“翻转课堂”是学生在课前通过互联网获取教师制作上传的学习资源包，提前对理论知识进行学习和掌握，课中师生互动讨论、内化知识、提高教学效果的一种模式。

这种教学模式需要以计算机为媒介，使用翻转课堂的首要任务是教师和学生通过信息化技术手段营造一个开放、畅通的交流平台，教师和学生在这个平台中共同学习，将更多的时间用于学生在课堂中的训练和教师在课堂中的答疑解惑，提高课堂学习的效率。

2.翻转课堂包含的要素

翻转课堂在高校体育教学中的运用需要包含教师、学生、多媒体三个要素。在教学中这三个要素是相互联系的，一方面的发展影响另一方面的发展。

传统的教学中教师占据主导地位，通过教师的讲解、示范学生进行练习，这种教学模式的弊端主要体现在在这种教学中学生的学习处于被动的地位，当运动技能达到一定的阶段之后容易出现瓶颈，训练成绩难以提高，出现这种现象的主要原因是在教学中教师占据的时间过多，没有把课堂真正还给学生。

教学中影响学生的学习和训练的因素包括教师的教学方法、教学环境、课程设置以及学生自身的实际情况，在高校体育教学中学生自身的身体素质、领悟能力等直接影响着训练的效果。

在翻转课堂的教学中主要是通过多媒体技术将教师的教与学生的学结合起来。在教学中教师在课前将本节课的教学内容和教学视频发到班级群，学生通过手机或者电脑进行学习，在课上对课前学习的内容进行学习训练。

3.翻转课堂在教学中的意义

翻转课堂教学形式的出现极大提高了教学的效率，在教学中教学形式多样化，教师和学生积极主动进行教学与训练，调动了学生学习的热情，这种教学形式对推动教学改革，教学进程具有积极的意义。

3.1有效调动学生学习的主动性和积极性

传统的教学学生始终处于被动听讲练习的地位，教师在教学中起主导作用，教师在课前通过对课堂进行备课，学生在课堂中按照教师的教案进度进行学习与训练。而翻转课堂的教学学生在课前对教师在下次授课的内容提前进行学习，并进行小组学习与训练，将存在的问题进行汇总并解决，实在无法完成的教学内容在课堂中向教师进行反馈，教师组织学生统一进行完善与解决，这种教学形式转变了学生的被动地位，调动了学生学习的主动性和积极性，弥补了传统教学中的不足，促进了教学的发展。

3.2更大限度提升课堂效率

翻转课堂与传统的体育教学相比最大的优势在于更大限度的提升了课堂教学效率，教师在上课之前制作视频并发布到相应位置，学生利用自己的时间进行学习，小组之间进行运动技能的训练与学习，相互指正错误动作，反复强化，提升动作质量。上课中教师和学生进行动作练习，学生在课下完不成的动作，在课上统一进行改进，提升动作的经济性，将课堂更多的运用到动作的练习和巩固上面。

4.翻转课堂模式构建的策略

翻转课堂能够更好地适应现阶段的体育教学，如何更好地利用翻转课堂，提升课堂教学效率是现阶段最为重要的核心问题，翻转课堂教学效果的提升最终的落脚点还是在课前、课中以及课后三个环节上，只有将这三个环节把握好才能够好的提升效率。

4.1课前准备资源充分

工欲善其事必先利其器，做任何一件事情，准备性工作是工作的开始也是最为重要的一个环节，良好的开端是成功的一半。教师进行翻转课堂的课前准备主要体现在整合资源，将上课的教学目标、教学内容以及动作要领视频发到群里，供学生进行学习。在这个过程中视频的选择尤为重要，要求视频语言简洁、时长适中，通俗易懂，利于学生的学习。

4.2课中知識技能内化深化

传统的体育教学中课堂主要是对新知识的学习，这种学习形式极大的浪费上课时间，导致学生运动技能的掌握不够扎实，翻转课堂将上课主要用于技能的训练和错误动作的纠正，提高了课堂教学的效率，使运动技能在课堂上掌握的更加扎实，促进运动技能内化深化。

4.3课后巩固提升

通过上课过程中存在的问题，教师根据需要制定下一步学习和训练的计划，然后再制作相应的视频，针对课堂中出现的问题进行改进，学生在课下以小组或者自己进行训练，反复训练提升动作技能。在这个过程中学生之间相互交流合作，培养学生团结协作的能力。

五、结论与建议

翻转课堂主要包含教师、学生、多媒体三个要素。翻转课堂能够有效调动学生学习的主动性和积极性，更大限度提升课堂效率。

建议教师在教学中学习翻转课堂的相关知识，充分准备课前资源，课中深化技能训练，课后反思巩固运动技能，不断完善课堂教学，提升教学质量。

参考文献

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