多媒体教学网在中职AutoCAD课程的应用研究

摘 要：就多媒体教学网在中职AutoCAD课程的应用问题，笔者在广东省高州农业学校计算机动漫专业开展教学试验。结果表明，在中职AutoCAD课程运用多媒体教学网，效果显著，值得推广。本文根据教学试验结果浅谈一些认识。

关键词：多媒体教学网 教学手段 中职 AutoCAD课程 教学试验

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-02

多媒体教学网是在计算机室中，把视频、图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引入教学过程并把相关资源上传到校园网教学平台以实现共享的一种专用计算机网络硬件平台。利用多媒体教学网，教师可以通过计算机，利用图形、动画乃至声音、音乐、微课、PowerPnt以及多媒体教学软件等先进手段进行课堂教学活动。对于AutoCAD课程教学，最适宜在多媒体教学网上进行。作为计算机辅助绘图的主要专业应用工具，AutoCAD软件在日常工作、生活中被越来越广泛地应用。作为绘图程序的AutoCAD使你能以惊人的速度和精度绘制各类简繁不一的图形。利用AutoCAD可绘制二维平面框图或生成三维空间模型。从基本的设计到绘图工作，该程序有多种不同应用。AutoCAD的强大功能及采用直观方便的人机交互方式，使之成为绘图的最重要辅助工具。为了适应社会的需要，很多中职学校都已开设此课程，但在教学过程中，都会遇到各种各样问题。AutoCAD的命令有很多，例如，绘制直线段，绘制圆，等等。即使教师在课堂上详细、耐心地讲解每一个命令，学生也很难领会或掌握。而在普通计算机室讲授该软件使用及实际操作时，很难让所有学生看清教师每一步操作、演示，师生间相互交流也较为困难。而多媒体教学网则能克服上述问题，能把教师计算机上所演示的命令传送到每个学生的计算机显示屏上，使每个学生都能看清楚教师所讲的每一个命令，师生间的交流也十分方便。就多媒体教学网在中职AutoCAD课程的应用问题，笔者在广东省高州农业学校计算机动漫专业开展教学试验。结果表明，在中职AutoCAD课程运用多媒体教学网，效果显著，值得推广。

一、教学试验对象及内容

随机抽取广东省高州农业学校计算机动漫专业201701班（实验班）和201702班（对照班）共82名学生作为受试样本。两班受试样本学习起点相当，教学试验有效。实验班运用多媒体教学网讲授中职AutoCAD课程，对照班借助普通计算机室讲授AutoCAD软件使用及实际操作。

二、教学试验过程

1.备课

在讲授AutoCAD课程前，教师充分了解，熟练掌握所用教材内容、软件及多媒体教学网，合理安排授课内容的先后顺序，结合专业知识，从简单的绘图命令着手，由简到繁，一环紧扣一环，逐渐掌握全部。例如，可导入具体案例，从简到繁画结构图形，等等。这样的安排可使学生增加学习兴趣。由于结合了具体案例绘制图形，可避免学生对每个命令枯燥乏味的学习，取而代之以一个个生动具体的图形，使学生在掌握有关命令的过程中，学会绘制与具体案例相关的完整图形。

教师熟练掌握计算机室所用的各种软件及多媒体教学网的操作，尤其是不同操作系统下的AutoCAD版本，了解其区别，这样，在上课时容易解决软件出现的问题及学生提出的各种问题。在完成教材整体安排的基础上，进行上课前的准备，即准备上课时要讲的内容。这时要根据AutoCAD的特点，充分利用多媒体教学网的先进功能组织教学。AutoCAD的命令很多，如每个命令独立给学生讲解，学生所学到的知识与技能比较混乱，很难让学生把所学的命令组织起来画一张完整的图形，教师在进行上课前准备时，要结合与具体案例相关的完整图形，认真组织好所讲授的几个命令。在选择图形时，要选择有代表性的，把要学的命令都能在图形中反映出现，如要学习画图，应从简到繁，一步一步地深入，便于学生理解、掌握。

2.讲课

在开展教学试验的课堂上，我们以现代教学理论为指导，依据学生的认识心理特征和教材的特点，按照“观察、思疑→討论、讲解、示范→实训、互评”三段式顺序，运用多媒体教学网授课。如图l所示。

2.1教师绘图演示、讲解，学生分组讨论

每一次上课时，可让学生看一些有关的教学软件，如AutoCAD实战工具等，或让学生看几幅教师事先在计算机上画好的图形。学生在亲眼看到AutoCAD所能达到效果的基础上思疑，增加了感性认识，激发了学习动机。在讲授时，教师一边讲解，一边利用多媒体教学网传送图像和声音的特性，在自己的计算机上进行画图示范，学生可以在自己的计算机显示屏上看到教师的每一步操作，学生能学到各种绘制命令。另外，教师在绘图时要考虑到学生的实际情况，尽量把学生可能会犯的错误（教师画图时故意画错）体现出来，这样，既可使学生在画图时少犯错误（因要改正所画图中的各种错误，必然要用很多编辑命令），又能使学生学到很多编辑命令，例如，删除、恢复、移动、取消、重做、修剪、延伸。教师画完一遍后，要求学生重画一遍，学生在分组讨论、加深理解的基础上按照教师要求绘图时，教师不应限制学生绘图的前后步骤，只要求学生画出所要求的图形，这样，有利于学生的自我发挥。

2.2教师利用多媒体教学网辅导

教师的辅导很重要，利用多媒体教学网，教师可以从自己的计算机显示屏上看到每一个学生的画图情况，并可通过“交互辅导”功能，逐个检控学生的屏幕。学生在画图时出现问题，教师可以单独给予辅导，并能通过教师机直接修改学生的图形，如果问题是有代表性的，则可通过“多媒体教学”给全班同学讲解。绘图比较好的学生，可以通过“学生示范”的功能，把该学生的绘图过程传给其他学生的计算机显示屏，使学生通过相互比较，激发学习积极性。对于学生中所出现各种问题，教师必须立即给予解答或解决。经过教师对各种不同图形的讲解以及通过学生的练习之后，学生便能画出所有图形，并掌握所有的绘图、编辑命令。学生在掌握绘图和编辑命令后，再结合学生前面所画的各个图形，讲解文字、图层、线形及颜色、图形块、尺寸标注、图幅等等命令。在学生掌握了所有命令后，教师应准备一张完整的平面图，并打印好，给学生人手一份，教师在多媒体计算机室把自己预先画好的图形给学生看，将学生不易画出的部位（或易搞错的地方）删除，重画一遍给学生看，并介绍此图的画图步骤，使学生知道从何处着手，这样可以使学生少走弯路，节省上机的时间。

2.3学生进行综合应用训练。在AutoCAD课程中出现的概念和命令都很多，其所包含的许多思维方式又令学生一时难于接受，造成他们学习上的困难;学生构思问题容易顾此失彼，在AutoCAD应用中难以把握重心，也是他们频出差错的重要原因。而AutoCAD应用方法体现在应用过程中。因此，在课堂上加强实际应用技能的训练，是提高学生的AutoCAD应用能力和综合应用水平的根本。安排必要的综合训练，或让学生参与完成一些实用性绘图，使学生对AutoCAD课程的学习更贴近实际应用。通过完成一些实用性绘图，学生接触到问题的全过程，这时各种操作命令的使用不再是孤立的、毫无内在联系的东西，而是构成了一个有机整体。学生需去关注整体，要考虑各种命令之间的关系，还要应付实际操作中来自各方面的差错。这就迫使学生动脑筋，把被动操作变为主动学习。学生像构思一件心爱的作品一样，综合考虑各种因素，确定最佳方案，还可发挥自己的想象力，尽量在其中融入自己风格。进行综合应用训练，强化了学生的基本技能和独立操作能力，置学生于更高的视野上，学生从自己的成功中感受到喜悦，并逐步走向成熟。

3.作业的布置及辅导

教师在讲解完一张图形（如图纸平面图）后，根据AutoCAD课程的特点，结合课堂上所学过的命令，布置学生在计算机上画另外一张难度相当或命令相似的图形，让其利用课余时间在开放性计算机室中完成作业。当然，也可让学生通过校园网教学平台随时随地完成作业。这样既能巩固学生所学的知识与技能，又增加学生的学习兴趣。

学生在做作业时，教师的辅导是相当重要的。教师在通过校园网教学平台辅导学生时，应结合实际的图例，帮助部分学生补回在课堂上没有学会的知识与技能。由于教师在课堂上针对全班同学讲解某一图形时，都只能讲解基本步骤，而学生在做作业时所遇到的是实际操作上的具体问题。例如，教师讲授完整的图纸平面图后，给学生布置另一幅图纸平面图的作业，有的学生在做作业时，搞不清怎样设置线型及颜色，这时，教师根据图形的实际情况依托校园网教学平臺向学生讲解图层控制的各种命令，让学生根据不同部位线条的粗细，决定采用什么颜色和线型。这样所画出来的图形，图层分明，各部位易于分辨，而且在编辑时不易混淆。

三、教学效果测量分析

经过1学期的教学活动，我们从以下三个方面测量受试样本学习信息，以了解教学效果。

1.学生注意率观察结果

在开展教学试验的过程中，我们分别在实验班、对照班随机抽取1节课，利用表格记录受试样本上课注意率的情况，以检验运用多媒体教学网的效果。结果如表1所示：

从受试样本注意率分布情况表可知，实验班按照“观察、思疑→讨论、讲解、示范→实训、互评”三段式顺序，运用多媒体教学网授课，在整节课内，受试样本的注意率都在83%以上，而且，波动幅度不超过12%，其主要原因是运用多媒体教学网授课，师生之间容易互动，容易引起受试样本注意。对照班借助普通计算机室讲授AutoCAD软件使用及实际操作，师生之间难以互动，学生注意率分布情况是下降的，而且，波动幅度达到42%。

2.态度调查

为了掌握实验班受试样本在本课程运用多媒体教学网授课的看法，我们进行了问卷调查。结果如表2所示：

上述结果表明，运用多媒体教学网授课，学生提高了对本课程学习兴趣。

3.达标测试

教学试验中，我们分别对实验班及对照班受试样本进行了全面性AutoCAD知识与技能测试。测试成绩如表3所示。

从测试成绩看出，实验班受试样本比对照班的有明显优势。运用多媒体教学网授课，学生提高了对AutoCAD知识与技能的理解与掌握程度。

结语

运用多媒体教学网授课，使师生有更多共同参与教学活动、沟通感情、交流信息的机会，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，提高了学生的学习兴趣，促进了学生对AutoCAD知识与技能的理解和掌握。

参考文献

[1]赵加鑫.信息化管理在教育技术装备中的探索与研究[N].中国教育信息化，2015.20

作者简介：张振松（1987年—）男，汉族，广东高州人，大学本科，现任广东省高州农业学校计算机讲师，研究方向为中职计算机课程教学。