中等职业技术学校语文课堂教学之我见

李继梅

摘 要：语文是中等职业技术学校学生必修的一门公共基础课。一些教师教学方法简单，模式陈旧，课堂教学盲目性明显、没有针对性，课堂教学脱离学生所学专业的需求。因此，中等职业技术学校的语文教学必须与时俱进，针对专业、针对社会需求，为培养服务于社会、服务于地方经济的落地式人才进行有效的课堂教学改革，充分发挥基础课为专业课服务的作用。

关键詞：中等职业技术学校 语文课堂教学 教学策略

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

语文既是基础学科，又是工具学科，所以它具有双重性。教改以来，中等职业技术学校语文课堂教学虽然教师的教学思想、教学手段、教学模式等方面有所更新，课堂教学现状有所改变，但中等职业技术学校的语文课堂教学与学生的水平、社会的需求还有一定的距离，产生这一问题的原因就是由于中等职业技术学校语文课堂教学理念和教学方法的局限性，所以我们必须对如何提高中等职业技术学校的语文课堂教学质量进行研究和探讨。

一、中等职业技术学校语文课堂教学存在的问题

1.对语文教学缺乏认识

虽然教育行政部门对中等职业技术学校语文教学提出并下发了“课程标准”，但是具体的、细化的在教学实施过程中应达到的目标还不够明确。随着社会的进步与发展，对中等职业技术学校培养人才的目标都有了一些新的认识，有的中等职业技术学校为了满足市场的需求，获得暂时的利益，招收速成班，时间短而紧，只重技术而忽视了综合素质的培养，就出现了所谓的“速成”专业人才，忽视了语文学科的双重性教学;有的中等职业技术学校只突出操作技能的培养，淡化基础课的教学，没有按照大纲把课程开足，以至于根据专业课的需要补充点文化课，没有教学质量的要求，没有评估。还有的学校把文化课已经“砍掉”。

2.对语文学习缺乏兴趣

目前中等职业技术学校的许多学生对语文的学习没有兴趣，没有认识到听说读写能力对人成长的重要性，更不能自觉、主动的学习相关语文知识。因此，中等职业技术学校语文教学成绩极低。中等职业技术学校的学生大多数都是抱着我是来学专业课的，只要学会技术就可以参加工作了，在学生的思想里并没有语文学习的概念，因为语文成绩的高低不影响他们的就业，所以对学习语文产生倦怠的心理。

3.语文教学模式落后

中等职业技术学校的语文教学，许多学校的教学模式还是传统的“你听我讲”，教学理念落后、教学方法简单，没有对课堂教学模式进行创新。另外，还有一些中等职业技术学校在语文教学内容的选择上，没有根据专业进行取舍，职业特点不明显，便影响了学生学习语文的积极性，更不利于学生综合素质的提高。传统的教学模式让“学生是教学过程的主体”这一理念成了一句口号。“满堂讲”对学习能力差、学习积极性不高的中等职业技术学校的学生来说是一种极其不合理的教学模式，在这种模式下语文课堂教学无法达到预期的教学效果。

二、中等职业技术学校有效语文课堂教学策略

教学策略是教育教学改革的一个重要问题。它在教育理论的发展与教学实践的变革以及教学质量的提高等方面都有着重要的价值。

1.更新观念，提高教师的教学水平

通过理论学习及教学实践让中等职业技术学校的语文教师树立“学生为主体”的教学理念，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。让小组合作、自主学习、师生互动贯穿整个课堂，培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习知识、提高能力。教师要精准把握教材，成为课堂教学的引导者、点播者，充分发挥教师的主导作用;熟知学生、把握学生，让所选择的教学内容与学生的认知水平相符合;明确中等职业技术学校语文教学任务，强化听、说、读、写能力的训练，加大信息量，为适应岗位需求和社会的发展奠定基础，以便实现语文学科的教学目的。在新的教学理念指导下，培养学生使用祖国语言文字的能力及文学修养。

2.加强语文基础知识教学，拓宽学生学习语文的渠道

面对今天的课程改革和社会需求，语文课堂教学应该与时俱进，根据实际情况、结合专业要求，在教学策略、教学方法、教学理念等方面进行切合实际的改革和发展。在教学中结合学生的特点，利用网络有目的搜索语文基础知识，在乐学中强化语文基础知识的训练，激发学生学习语文的兴趣。通过学习树立了学生的自信心，增进了师生之间的感情，学生感受到了成功的喜悦。这时教师趁热打铁，继续激励他们去寻找自己感兴趣的语文知识，进行交流、分享、沟通，并具有一定的挑战性，在轻松愉悦的氛围中学习知识、提升能力。给学生传授一些阅读欣赏的科学方法，培养分析、阅读及审美能力;还要让学生养成课外阅读的习惯，及时写好读书笔记，使课内外有机的结合起来。通过语文教学让学生进一步领会和感受习惯成为自然这句话的真正含义，并将这一理念贯穿于生活和工作。总之，教师要更新观念，抓住机遇，结合实际情况，拓宽学生学习语文的渠道。

3.结合学生的所需，强化写作技能

中等职业技术学校的学生，语文水平可以说是错别字连连、朗读跑调、说话语无伦次、写作提笔忘字、无从下笔。在这种情况下怎样去写作呢？更谈不上带着兴趣去写作了。所以，老师提出写作文，学生立刻反感。那么，如何打破作文教学的这个突破口呢？在教学中教师首先要改变学生不爱写的心态，把浅显适用的文种与学生的实际所需结合起来，渗透写作不过如此的信息，树立我也能写的信心，激发学生写作的欲望，逐渐培养学生的写作兴趣、写作能力。在兴趣和能力都具备的前提下，再按要求告诉学生写作是有一些范围的，我们在写作的时候，首先要做到要素明晰，格式规范，用词准确;要多观察、多收集写作素材，而且还要做好写作之前的准备工作等等。逐步培养和提高学生的写作能力，通过写作能力的提高与训练使学生的综合素质整体提升，体现语文学科的工具性。

总之，语文既是基础学科，又是工具学科，是一门不可忽视的基础型课程。中等职业技术学校在培养高素质技术人才时必须重视语文学科的教学，在语文教学中充分体现基础课为专业课服务的理念，把语文课教学与专业课的学习及高素质技术人才的培养紧密的结合起来。有条不紊的实现中等职业技术学校的培养目标，为社会的发展与进步贡献我们的微薄之力。

参考文献

[1]林胜琼.运用信息技术提高中等职业学校语文教学效率[J].读与写（教育教学刊），2017（7）.

[2]李凤鸣.中等职业学校公共基础课有效教学策略的构建研究——以费县职业中专学校语文课教学为例[J].现代职业教育，2017（2）.