加强导师资助育人，提高研究生培养质量

巫剑 师筝 方天群

摘    要： 资助育人是导师在落实资助政策、实施资助举措的过程中，达到教育人、培养人的目的或效果。这是履行全过程育人、全方位育人的职责体现。本文从导师资助构成的现状出发，分析导师资助育人对研究生学术创新能力、实践技能、德育培养的影响，提出加强师德建设、提高育人能力、增强育人实效实现资助育人价值等思路。

关键词： 研究生导师    资助育人    培养质量

研究生导师是我国研究生培养的关键力量，肩负着培养德才兼备、又红又专的中国特色社会主义事业高层次创新人才的重任与使命。在培养过程中，导师资助是保障培养质量的重要举措之一。导师资助有利于激励研究生积极参与科研，有利于培养研究生的学术创新能力，有利于培养研究生的实践创新能力。但是，导师只有将资助与德育并举、助学与育人并重，将资助和育人有效紧密结合起来，才能实现从显性教育到显性与隐性教育并重的转变。全国高校都在开展这方面工作的研究，但仍存在一些问题，只有切实增强资助育人实效，才能大力促进研究生培养质量的提高。

一、研究生导师资助构成现状

导师资助是指研究生在校攻读学位期间，导师从其承担的科研经费中支出一部分用于资助研究生学习和生活的过程。目的是将导师的科研项目和研究生的培养结合起来，调动学生参与科研的积极性和主动性[1]。目前，导师资助方式有以下几种：

一是提供科研经费资助。导师的科研经费和博士的招生名额挂钩，导师招收博士时向学校缴纳一定数额的“招生资源配置费”，由学校统一管理。在研究生入学以后，按照学校的资助政策按月或按学年发放给学生，用于资助研究生的学习和生活[1]。

二是提供助研岗位资助。研究生在校在学期间，导师为研究生提供助研岗位，在其过程中根据工作能力和努力程度给予相应的助研津贴，助研津贴的发放不低于学校文件规定的最低标准。

三是为延期毕业博士生提供追加资助。将导师资助与延期毕业的博士生联系在一起，导师为延期博士提供一定力度的后续资助[1]。例如，西北农林科技大学研究生院规定，博士生第五学年确因导师科研工作需要延期的，由导师提供不低于每生每月2000元的助研岗位津贴。

四是提供学术交流资助。导师为研究生提供参加学术会议的机会，包括会议注册费、食宿费、交通费等[1]，提供去外校交流培训的机会、自主课题的研究经费及发表论文所需要的版面费等。

二、研究生导师资助育人对培养质量的影响

导师资助育人是在落实资助政策、实施资助举措的过程中达到教育人、培养人的目的或效果。导师资助育人对培养研究生的学术创新能力、实践创新能力、研究生的思想政治素质都有重要的影响。虽然导师资助过程可以达到育人的效果，但片面化、低能力、育人意识淡薄的资助会影响研究生的培养质量。

（一）对学术创新能力的影响。

1.获得的科研训练少。科研训练与助研岗位是紧密关联的，如果导师的科研经费不充足，提供助研岗位的能力就不能满足研究生的需求;或者如果研究生在助研岗位上只是从事简单重复的工作，科研训练不充分，学术创新热情不高，创新性思维训练不足，就不利于创新型人才的培养。

2.科研视野变窄。研究生科研视野的扩大往往需要经常参加会议和培训。研究生需要外出交流培训，多参加学术会议，开阔科研视野，增长行业见识。如导师不给予资助研究生外出参加学术会议，或导师参加高端国际学术会议时，不带研究生同行，不利于研究生科研思维的深入发展。

（二）对实践技能的影响。

1.实践锻炼少。随着近年来研究生的大规模扩大招生，部分導师招收的研究生数量已经超出了自己的资助能力。由于科研经费不足，资助能力偏低，研究生参与社会调研的工作很少，导致实践锻炼少，能力拓展不足。

2.技能获取少。导师资助意识淡薄，没有充分了解研究生的需求并调动现有资源为其推荐校内其他助管岗位或企业实践岗位，没有达到培育学生的初衷。

（三）对德育培养的影响。

1.重资轻育，一些研究生思想认知低。导师虽然提供了资助，但忽视了思想问题，没有把解决思想问题同解决实际问题结合起来。导师给予资助后，没有充分挖掘学生思想教育功能。有些学生获得资助后，缺乏上进心，不思进取，资助后续教育问题突出。

2.人文关怀少，一些研究生精神成长慢。导师虽然给予了资助，但忽视了个别特殊情况。少部分研究生除了学业压力外，还有结婚、照顾家人、抚育孩子的压力，他们主要依靠各种资助作为生活的主要经济来源，内心的焦虑、心里的负担会直接影响他们在学习、社交和学业上的发展。另外，有少数贫困研究生因为成长环境特殊，缺少家庭温暖而性格敏感脆弱，容易上当受骗、受挫。对于这两类学生，导师如果不关注他们的家庭环境和成长环境，不对他们多一些心灵关怀和思想帮扶，他们的成长较慢。

三、增强导师资助育人实效，提高研究生培养质量

导师资助育人对研究生的培养质量有重要影响，要根据培养目标和研究生特点，不断加强资助育人实效，使其充分发挥导向、激励、德育等功能，不断提高研究生的培养质量。具体从以下几个方面着手：

（一）加强师德建设，增强育人意识，提高育人能力。

1.育人为本，德育为先。导师应深刻认识到自身负有教育研究生、引导研究生树立正确人生观、价值观和良好思想品德修养的责任和义务[2]。在资助过程中，导师自始至终应以德立身、以德立学、以德施教，以高尚的道德情操和人格魅力赢得学生的敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样[3]，让学生拥有良好的道德品质和文化修养。

2.植入观念，增强育人意识。导师要深刻领悟资助育人职责与功能，深刻理解资助育人工作的重要意义，利用自己的资源和社会力量为研究生提供资助，并在资助过程中实现育人价值。对于自身经费少、助研岗位不足的导师，可以给研究生推荐助管岗位或是举荐去企业单位，锻炼他们的岗位胜任能力，并培养他们的感恩意识。在科研拓展方面，导师可以提供研究生参加学术会议并提供会议注册费、住宿费和交通费等。此外，导师还可以为研究生提供社会实践的经费保障[1]，这样研究生就可以通过社会实践，更新专业知识、锻炼能力、提高业务素质、提升思想认识。

3.提高育人能力，发挥引领作用。导师要把立德树人融入教学教育的培养过程中，充分利用自己的职业特点和专业所长将知识教育与德育教育结合起来，并将自身在实践中提升的社会服务能力应用于资助育人工作，在全员育人中发挥引领示范作用。

（二）增强育人实效，实现资助育人价值。

1.明确资助育人职责。教书和育人是导师的两大基本职责，导师要全面关心研究生的成长[4]，引导研究生健康成长成才。在资助育人过程中，导师应对研究生起到什么作用？资助不仅是经济上的帮扶，更重要的是精神上的成长。把“扶困”与“扶智”“扶困”与“扶志”结合起来，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人机制，实现无偿资助和有偿资助、显性资助和隐性资助的有机融合，形成“解困-育人-成才-回馈”的良性循环，培养受助研究生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的好品质[5]。

2.抓住育人契机，增强育人实效。导师要坚持资助育人导向，在培养过程中将资助与培养结合起来。在教学过程中通过改进科研环节和程序，把思想价值引领贯穿在课题设计、科研训练、课题研究中[5]，培养研究生科学精神和创新意识，引导研究生珍惜韶华、脚踏实地，把远大抱负落实在实际行动中，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念;把思想政治表现作为课题组团队的底线要求，培养研究生爱国爱党意识，引导学生树立正确的政治方向、价值取向、学术导向。在日常生活中，注重引导研究生学会自力更生、自强不息、懂得服务他人、回馈社会，在促进研究生全面发展的同时增强育人实效。

3.榜样示范和励志教育相结合，深化资助育人内涵。导师要树立资助育人成长成才的典型，充分发挥榜样在学业、生活上的示范引领作用，激励研究生勤奋学习。将家庭经济困难学生中学业表现突出、创新创业的成功案例进行重点宣扬，并与研究生分享学术道路上成功人士的心路历程，让他们感受到榜样的力量。通过榜样示范和励志教育相结合，深化资助育人内涵，营造良好的资助育人氛围。

4.注重人文关怀，重视精神激励。对研究生而言，导师是与其接触最密切的，表现在学术上互为师生、生活中互为朋友、科研中互为伙伴。因此，导师在资助育人工作中具有较强的渗透性和主导性。导师要充分认识到研究生成长阅历带来的意志力、忍耐性等心理特质，关照到研究生自卑、敏感和人际关系不良等负面心理问题，根据实际情况需要，或团体教育，或个体关怀。充分尊重学生的主体性，注重育人情景内容、重视精神激励，通过资助过程中的人文关怀和心理疏导，焕发学生励志和强能的精神风貌，点亮学生理想的灯。

导师是研究生培养的第一责任人，导师资助育人直接关系到研究生的培养质量。资助育人是一项任务艰巨而意义深远的系统性工程，导师应深入落实立德树人根本任务，多举并措为提高研究生培养质量大力加强资助育人实效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人努力奋斗[6]。

参考文献：

[1]王卫霞.博士生导师资助制度执行效果的实证研究[J].学位与研究生教育，2017（6）：61-67.

[2]陆雪松，陈蒙.创新资助模式，实现精准助困——以社团为载体的高校贫困生资助模式研究[J].学园，2018（2）.

[3]代玉启.新时代高校思想政治工作者的素养重构[J].北京教育（高教），2018（1）：27-29.

[4]駱莎.论立德树人中导师的教育引导作用[J].思想理论教育，2018（11）：107-112.

[5]国务院和教育部等有关部门职业教育重要文件摘编[J].技术与教育，2017（4）：45-61.

[6]周石，王学军，楚艳红.陕北公学思政课的开设内容及经验研究[J].教育现代化，2018，5（32）：293-295.