高效课堂背景下英语口语和写作教学的融合

白满琳 刘小琴

（甘肃省武威市古浪县第六中学，甘肃武威 733100）

根据现阶段初中生的英语学习情况，我国已经在2004年1月提出了《初中英语课程教学要求》，其中明确指出：“初中英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。由此可以看出现阶段我国教育部门越来越注重初中生的英语口语和写作教育教学，特别是在现阶段在高效课堂的背景下，我国教育部门不仅仅将教学重点放在初中生的知识点讲述中，还不断增强初中生的自主学习能力，进而大力培养初中生的文化素养。

1 以说促写——实现高效课堂背景下初中英语口语和写作教学的融合

在对高效课堂背景下初中英语课堂采用以说促写的模式进行深入分析的过程中需要从几个方面进行阐述：第一个方面就是立足于全文的篇章，指出作者谋篇布局的思路，第二个方面就是根据不同题材的文章开展写作训练，提高学生的写作技能。

1.1 立足于全文的篇章，注重学生口语训练促学生写作发展

在传统的英语课堂中传统英语课堂中，很多英语教师主要注重的就是初中生英语知识点的讲解，反而没有注重英语口语锻炼以及写作能力的培养，以致于很多初中生只学会了如何进行背诵单词、理解句型，反而英语的口语能力以及写作能力逐渐下滑。但是在现阶段的中考中却出现了一些写作题目以及听力题目。现阶段的初中英语课堂中，教师就要了解到学生在学习中的短处，重视初中生的英语口语阅读以及写作能力，让学生可以不断的将口语与写作练习相结合。在课堂中教师可以让学生对课文进行朗读，然后在朗读中找到文章中一些比较优美的句子将其记录下来，作为自己日后写作的素材。其实教材中很多文章都是比较经典的，因此文章中很多句子都是学生可以在写作中应用到的，所以加强学生口语能力和写作能力的结合就是非常重要的。通过这种教学方式来引导初中生可以从宏观上了解文章的谋篇布局，即文章的三段式，开头，正文和结论。

例如，在学习《Have you ever been to a museum?》这一课程的时候，教师可以先让学生对这篇文章进行整体的朗读，然后带领学生认识文章中的陌生词语，学生在读一遍之后就会理解文章中的意思。然后教师在讲解文章的时候可以让学生养成记录的好习惯，对于文章中的一些优美句子或者名言进行记录，可以将这些句子变成自己的知识，然后将经典的句子使用在自己的作文中，进而提高学生的英语写作成绩。同时教师还可以多教授学生一些相近的单词，这样在未来的写作中出现了相关的写作，学生不会写这个英文单词，便可以运用其他的词语来代替。然后教师可以通过文中提及到的get the students to worjk in pairs to practice the conversation：”Have you ever been to a museum?”让学生了解整个文章的重点，并带领学生对这个知识点进行交流，从而提高初中生的阅读能力以及写作能力。

1.2 根据不同题材的文章开展口语练习，从而提高学生的写作技能

在初中学生进行英语学习的过程中就会发现每一个英语知识点都是一个单元，而且基本上每一个单元都会出现不同类型的文章，所以教师就可以带领学生进行学习不同文章所应用的不同写作题材，并带领学生分析出如何开展段落，看看这些比较经典的文章是怎么写的。在课堂中教师可以让学生对这些文章进行朗读，然后根据文章中的重点知识进行对话，让学生可以了解到文章写作的顺序以及整体的构造，如正文部分如何写一个主语句，结束部分如何写一个结论句，这样学生在写作的时候便可以按照这个格式写。教师还要教会学生各种写作技巧，如对比、举例子等，从而确定初中生写作过程中的思维逻辑性。同时在学习的过程中教师也可以带领学生对一些比较经典的段落进行阅读，然后让学生在阅读之后对段落的构造、逻辑进行仿写，只有这样才能真正意义上实现高效课堂背景下英语口语和写作教学的融合。

例如：在学习《What did you do last weekend?》这节课程的过程中，首先教师便可以带领学生对这篇文章进行整体的朗读，然后让学生可以自行选择自己喜欢的或者自己认为比较经典的句子，将这些句子进行整理。为了提高学生的学习兴趣，教师还可以为学生创设相应的教学情境，通过学习的知识点安排学生开展对话表演。而教师可以参与到初中生的对话中来：

Teacher：What did you do last weekend?

Children：I went shopping with my mother last night.

Children：I played tennis last weekend.

在学习之后教师便可以让学生根据文章中比较经典的段落进行写作练习，并根据自己的实际经历来写出一篇文章，文章的题目就是“My last weekend”，进而大力锻炼初中生的写作能力，还可以提高初中生的写作水平。

2 以写促说——实现高效课堂背景下初中英语口语和写作教学的融合

要在课堂中实现真正意义上的“口语和写作”教学的融合模式，就需要提高学生的写作兴趣以及写作能力。在传统的教学中由于教师没有注重这一点，所以很多学生自然会认为写作以及口语之间没有什么联系。在现阶段的初中英语课堂中，教师为了提高学生的口语能力，往往就把功夫花在口语训练上，忽略了从写作能力培训上去发展口语能力。实际上，在教学的过程中为初中生选择一些接近学生生活有趣的写作话题，让学生根据这个话题进行写作，在写作基础上，然后组织学生说英语，实现口语训练目的，从而调动起学生的学习兴趣，然后教师让学生根据这个话题进行写作训练，学生通过写作的过程，基本对英语所表现的人物、故事、场景、景色等方面有了详细的了解，然后，组织学生交流自己的习作，实施口语训练，一般来说，写得好，就能说得好，进而提高学生口语参与度以及写作参与度，让初中生可以在有限的时间内得到更加高效的学习效率。

3 说写结合——实现高效课堂背景下初中英语口语和写作教学的融合

初中英语课堂教学，听说读写教学法往往是交替存在、轮流运用的。一篇课文教学中，老师组织学生听老师或录音示范朗读，然后学生阅读，师生对话，然后进行写作训练，巩固提升学习英语的效果，培养学生英语运用能力。例如：在学习《Life in the future》一课时，教师便可以利用多媒体为学生放映一部科幻的英文电影，这个电影的内容要和课堂所要讲述的题目相关，学生在观看电影的时候就逐渐的对这一课有了兴趣，在学生看完之后教师向学生进行讲解文章，从而教师也可以询问学生对这篇文章的想法，让学生跟教师进行对话，进而提高学生的口语能力，而教师在与学生讨论之后可以让学生根据文章的内容发挥自己的想象进行文章的续写，这样就可以真正做到口语和写作教学的巧妙融合：

Teacher：What′s the main idea of each paragraph？

Children1：This section is mainly written on people after the vision of life and longing, write the day after our life will be more beautiful.

Children2：This section is mainly written on people's longing for life after.

而且在初中英语课堂中，教师要不断锻炼学生的口语应用，针对一个问题开展课堂教学。例如：在学习“What time do you goto school?"这一章节的时候，英语教师可以找几个学生针对这个问题展开对话，例如：

“What time do you go home?"

“I go home at 4：30.”

还可以变换形式

“what time do you usually go to bed?"

“I go to bed at 10：30.”

通过这样的问答方式，就会让学生学会这个知识点。而很多时候在考试中都会出现相类似的英语作文题目，所以这种情况下学生在写作的时候便可以将对话中应用到的句型和单词写到自己的文章中，提高文章的整体亮点。在这种教学方式下，不仅仅可以让学生意识到口语和写作之间的关系，还可以在课堂中锻炼学生的口语，进而提高学生的英语成绩，也就实现了口语和写作教学的有机融合了。

4 结语

综上所述，随着教学方式的不断改革，在现阶段高效课堂的背景下，越来越多的人都开始重视初中生的英语教育情况。在现阶段的初中英语课堂中，传统的教学方式已经无法满足现阶段初中生的学习需求，所以在英语课堂中教师需要逐渐的转变自身的教学方式以及教学理念，采用适合初中生的方式来教育学生，从而提高初中生的英语成绩，进而为社会培养大量的英语人才。