基于化工竞赛的化工原理实验教学创新探讨

王超

摘 要：该文将从开展化工原理实验教学的主要目的出发，对以化工竞赛为基础的化工原理实验教学创新策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地创新化工原理实验教学。

关键词：实验教学 化工原理 化工竞赛

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0178-02

通常来讲，化工原理实验属于化学工程与工艺、轻化工程、生物技术、环境工程、食品工程和科学、生物工程、高分子材料、应用化学等专业必修的一门实验课，其工程特征十分明显，与化工生产的具体实际联系紧密，是一门有很强实践性的课程。

1 开展化工原理实验教学的主要目的

开展化工原理实验教学主要有两个目的：一方面，化工原理实验教学能够对学生寻找具体工程问题实质、提出相应问题、解决对应问题的能力进行培养。另一方面，化工原理实验教学能够让学生逐渐形成主动思考的良好习惯，帮助学生拥有实验技能并将其用于实际问题的解决。

2 以化工竞赛为基础的化工原理实验教学创新策略

2.1 化工原理实验教学现状

现阶段，化工原理实验教学存在很多问题，具体表现为：化工竞赛要求与思想不明确、化工原理实验教学观念落后、学生化工原理实验技能与操作较弱、开放性实验未全面推广、缺乏自主创新能力、学生得不到有效示范和激励。这些问题的存在，使得化工原理实验教学无法发挥出应有的教学效果，需要针对性地创新化工原理实验教学。

2.2 创新化工原理实验教学的途径

由于化工原理实验教學过程之中，教师受高等教育模式与传统教育思想所影响，只重视课堂理论知识的传授，忽略了培养学生的化工原理实验能力，从而出现了理论知识占据主要地位而教学实践占据次要地位的现象[1]。长期以来，教师用这种教育理念指导学生，仅传授教材上的知识，并把关注的重点放在书面成绩上，学生也使用大量的题海战术进行练习，将较高的分数当成学习目标。因此，学生的创造性思维没有得到有效训练，缺少创造性的思维，没有较强的继续学习能力与动手能力，无法全面结合实践经验与书本知识，无法符合当前社会社会发展与经济发展具体需求。从这个角度来看，有必要通过化工竞赛来创新化工原理实验教学。

2.2.1 明确化工竞赛要求与思想

教师应明确化工竞赛的要求和思想，按照当前教育观念与办学条件，整合并优化化工原理实验教学的各种资源，对实验手段、方法与条件进行积极改善，将学生的工程实践能力、创新精神、系统设计能力、运用知识能力等内容的培养凸显出来，从而让化工原理实验教学创新和化工竞赛二者相辅相成，把化工竞赛的具体要求用于化工原理实验教学创新的引导，全面服务于创新型人才的培养[2]。

2.2.2 改变化工原理实验教学观念

教育实践在很大程度上受教学观念的指导，然而，要想在短时间内改变教育理念具有一定难度，需要通过教师与学生亲身体会特定教育观念后才可以有效改变，并进行大量的实践，加深教师与学生理解该教育观念的程度。学校建设化工实验室是一种与时俱进的行为，符合当今时代潮流，只有明确了这一教学理念，把握社会发展的趋势与经济发展的脉搏，才能让建设出的化工实验室更加适合化工原理实验教学创新的需求。与此同时，学校应按照自身情况，包括人才结构、学科方向、学科特点等来因地制宜地布局化工实验室，在化工竞赛的活动之中动员全体学生与化工教师的思想。学生在参加化工竞赛之时，教师应积极提供指导与帮助，深化在化工原理实验教学方面的认识，并意识到实践教学重要的意义，从而让化工原理实验教学的观念得以逐渐转变，并让化工原理实验教学紧紧围绕实验实践这一中心。

2.2.3 强化学生化工原理实验技能与操作

教师在化工原理实验教学之中应注重学生基础技能与操作的创新，加强其基本实验技能与基本操作等方面的测试与引导，积极培养学生问题解决能力、知识运用能力、问题分析能力、动手能力等，让化工原理实验教学的教学改革与科学培训通过化工竞赛不断减少验证试验与单一实验等性质，逐渐增加实验的设计性与全面性等内容，让化工原理实验成为接近专业、接近工程的实验。

2.2.4 全面推广开放性实验

学校在建设化工实验室时需要不断增加投入，让化工原理实验教学的基本条件得到改善[3]。学校应从创新成果、创新人才培养、建设实验室等方面出发，将化工原理实验教学的多种功能有效发挥出来，从这个意义上讲，学校可以在发展之中充分地体现出化工实验室价值。与此同时，学校应对建设、发展化工实验室给予大力支持与关心，对化工实验室实施规范化的管理，完善与优化各项化工实验室制度与条例，建立健全化工原理实验教学之中管理实验室人员的体制，明确化工实验室内部不同岗位人员的具体职责，从而实现规范化的管理。

2.2.5 提升自主创新能力

教师应按照化工竞赛主要特点来展开化工原理实验教学，并按照化工原理实验基础特性设计综合性的实验内容，给学生相似竞赛的参与奠定坚实基础，实现从要求学生学习到学生想要学习的转变。在化工竞赛过程之中，应为学生提供必要的实验场所等条件支持。由于化工原理实验教学是以学生整体素质、创新意识、实践能力的培养为目的，且此过程为渐进过程，因此，不但对学生主观努力有较高的要求，而且还需要化工实验室能为学生创新能力的培养与发展提供机会，帮助学生进行工程经验的大量积累，经过一系列的实践与学习，让知识在实践之中内化为自己的能力，通过发现问题、解决问题来培养创新的能力、增强创新的意识。这样一来，教师能够帮助学生有效提高动手能力与创新意识。

2.2.6 发挥化工竞赛示范和激励作用

除以上几点外，教师还应通过化工大赛对学生进行示范和激励。通过化工大赛这一形式，让学生对基础实验技能的学习更为努力，积极进行工程开发设计能力、创新能力、动手能力的培养。化工竞赛应根据初赛-复赛-决赛形式来进行。其中，初赛是设计方案的阶段，参赛选手在完成资料查阅工作后，彼此进行深入的交流，对详细流程进行设计，明确具体实验步骤，使实验方案得以最终确定，从而对学生的灵活性、创新性、专业知识得到全面检验。复赛时需要参赛选手在化工竞赛现场借助相应实验装置来设计实验方案并组织实验，对相应数据进行测取，然后把实验研究最终结果以书面报告的完整形式进行整理，从而对学生寻找问题、分析问题、解决问题、团队合作、实际动手等多种能力进行综合考察。决赛时需要参赛选手对自己的实验方案进行进一步优化，让实验操作各个环节更加完善，随后进入答辩的环节，让现场的专家与学生一同评审参赛选手的参赛作品，对于优秀的作品因给予充分的肯定和奖励，将其作为其他学生的示范，以兹鼓励。

3 结语

总而言之，研究以化工竞赛为基础的化工原理实验教学创新策略具有十分重要的意义。教师应对开展化工原理实验教学的主要目的有一个全面了解，认识化工原理实验教学现状，通过明确化工竞赛要求与思想、改变化工原理实验教学观念、强化学生化工原理实验技能与操作、全面推广开放性实验、提升自主创新能力、发挥化工竞赛示范和激励作用等多种途径来创新化工原理实验教学。

参考文献

[1] 张翔，孙怀宇，王明艳，等.化工原理实验教学改革对学生综合素质和创新能力培养的实践与研究[J].山东化工，2018，47（9）：124-125.

[2] 杨培培，陈惜明，陈菲菲，等.基于创新性应用型人才培养的化工原理实验教学探索与改革[J].高师理科学刊，2017，37（4）：101-104.

[3] 黎载波，张永平.在化工原理实验教学中培养学生工程素质及创新能力的改革与实践[J].广东化工，2014，41（12）：218-219.