能力培养为导向的高职会计专业税务类课程教学改革研究

李祯 赵丽华 王笑艳

摘 要：改革开放以来，我国在税收体制方面进行了一系列改革，其中包括合并国地税、取消营业税、调整增值税和个人所得税等，但随着改革的不断深入的同时，对相关从业人员的职业能力提出的要求也与日俱增。因此，如何改革课堂的教学模式、提升学生的动手能力、增强实践性教学、实现学校与企业的无缝对接，将成为高职院校会计专业税务类课程的研究方向。笔者将对以能力培养为导向的高职会计专业税务类课程进行深入的分析与探究。

关键词：高职 会计专业 税务课程 能力培养 教学改革

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0168-02

1 税务类课程教学存在的问题

1.1 税务类课程教材缺乏实用性

随着社会的发展，企业对员工提出了更高的要求，高校作为社会人才的培养基地，在教材使用方面，依旧使用以前陈旧的版本，无法做到与时俱进，不能及时地更新课程教材，因此导致了学生不能将所学知识较好地运用到实际工作中去。

1.2 课程教学设计理念形式化严重

大多数高校课程教学设计理念陈旧，教学内容脱离工作实际，教师在教学授课过程中习惯性地将教材中的知识点复制给学生，并不考虑所授知识是否能够帮助到学生，所以学生所学习到的知识并不能完全有效地解决实际工作中的问题。

1.3 教学方法单一，缺乏实践性教学指导

目前，很多高职会计专业税务类课程在授课中依旧采用着传统的教学模式，每天在指定的地点机械性地学习教材中标注的知识点，被动地接收着复制过来的知识。税务类课程是一门实用性非常强的课程，在教学过程中不但需要学生进行实际操作，更应该结合所遇到的问题展开思考和讨论，这样才能有利于激发学生学习的积极性，才能有助于提升税务类课程教学的质量。

1.4 税务类课程認定标准不科学，考试方法不合理

高职会计专业税务类课程一般通过闭卷形式进行考核，考核结果也成了课程认证的唯一标准，这种评价体系是不科学的，会计专业税务类课程实践操作性较强，其中的知识点也时时刻刻发生着变化，所以单一的试卷考试，并不能完整地展现出学生的真实专业能力。

2 税务类课程教学的改革手段和方法

2.1 重视税务类课程信息化教学方式

传统的教学方式主要是以文字为媒介来进行教学的，教学形式过于单一，导致教学效果的不理想。现代信息化教学方式多种多样，可以通过语音、音箱等多媒体方式开展教学活动，形式有趣，效果明显比传统教学方式好很多。为了充分调动学生的积极性，加强学生理论与实际相结合的学习意识，教师可以抛出一些当前社会的热点问题到校园信息网上，吸引大家一同来参与思考和讨论。

2.2 加强税务类课程实践教学力度

传统教学方式下的课程枯燥无趣，大多是理论上的机械灌输，所以很少可以达到预期的教学效果。在现在税务类课程教学过程中应注重实践性，可以通过多类型的教学手段来调动学生的积极性，从而达到教学的目的，能够做到学以致用。第一，教师可以向学生展示一些真实的会计师发票、会计报表、税务报表等票据来辅助教学，以真实的案例提升课堂教学的趣味性，在激发学生浓厚兴趣的同时，使学生牢固掌握票据的样式和使用方法；第二，目前越来越多的企业会要求员工进行岗前培训，以便更快地掌握工作的方法和技巧，所以，教师可以邀请专业的会计师为学生进行岗前培训式的讲解，并分享一些实际工作中的真实案例进行讨论，从而拉近学生与实践工作的距离，使得学生充分了解到自己的不足和缺陷，进而开始有针对性地学习；第三，教师可以设置一些现实工作中的情节，由学生来自主分配角色进行模拟演练，从而训练学生在真实环境中的业务能力和应变能力，由教师指出演练中所发现的问题，可以更好地帮助学生掌握工作中的方法和要点；第四，充分利用假期和闲余时间，由教师带队到现实的企业里进行参观学习，从而增加课堂的实践性，激发学生的学习兴趣。

2.3 增强教师的实践指导能力

想要培养工作导向的人才首先需要增强教师的实践指导能力，作为一名教师不仅要具备良好的教学能力，还要具备一定的实践经验。与社会接轨的实践经验能够有效地提升教学质量，当理论知识和实践经验可以相结合起来时，高质量的教学方案必然呼之欲出。针对缺乏实践经验的教师，要鼓励其经常到企业中从事报税工作，或者参加税务部门组织的培训等，从而增加教师的阅历和实践知识，充实和丰富教学内容，最终达成理想教学目的。

2.4 完善实训基地建设

高职院校是社会人才的培养基地，能够为企业提供强大的人才供应，但传统单一、枯燥、机械式的理论灌输教学模式无法让学生把所学的知识举一反三、融汇贯通，也不能帮助学生解决实际工作中遇到的问题，所以传统的教学方式已不能适应现代社会的变化。在社会改革的同时，学校的教学模式也应该做到与时俱进，学校应该加大实训经费投资入，加强模拟实验室和实训基地的建设，在实训基地建立全方位的税务模拟工作流程。另外，可以聘请一些税务专家、教授，定期地为学校培训教师，进行税收教学指导，并负责实训基地的教学任务。

2.5 增强教材的实用性

虽然市面上高职会计类相关书籍种类繁多，但大多数难易程度参差不齐，税务计算标准也不统一，内容上缺少实例列举和解析，不能帮助学生有效解决实际遇到的问题，因此大大降低了学生读书的积极性。因此增强教材的实用性就显得尤为重要，建议高校可以组织一些具备实际经验的教师和专家共同编写一套实用性强的教材，从而有效地提升税务课程的教学质量。

2.6 调整考试结构，优化评价体系

高职会计专业税务类课程是一门注重实际操作的专业课程，会计专业税务类课程考试是对学生学习成果和学习态度的全方位评价，应该避免出现“一考定论”的做法。因此，要将传统的课程考核体系彻底打破，将理论知识考核和实践技能考核有机结合起来，去创建出一套多层次、全方位的课程考核体系。这样不但增强了对税法的理解，同时提高了实践应用能力，还可以充分调动学生查阅资料和思考学习的积极性。其中理论考试应至少包括平时考试和期末考试，实际操作也应该包括平时考核和期末考核。在考试出题上，应当多使用实际案例分析的出题方式，给学生更多自由发挥的思考空间，让学生能够利用所学知识进行分析与探讨，比如让学生填制增值税、登记涉税账本等。另外，针对会计专业税务类课程的教学特点可以引入国家职业资格认证体系，高职院校应鼓励学生参加相关课程培训及考试，这样就可使学生在获得国家权威部门认证的同时，还能通过认证培训学习到更多实用的知识。

3 结语

综上所述，以能力培养为导向的高职会计专业税务类课程教学改革不仅需要高职院校的多方面协调，更需要社会各部门的共同参与。始终坚持将提高学生的综合能力作为核心教学目标之一，实时、适时地调整教学方针，不断优化教学内容与结构，竭尽全力提高会计专业学生的专业能力与综合素养是所有高职院校教师义不容辞的责任。

参考文献

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