解剖教学中的传统教学模式与数字人技术应用

史蓓蓓 杨宏敏 张星 郝银萍

摘 要：为了提高解剖学教学的效果，提升学生的学习兴趣，而传统教学模式存在着较大的局限性，通过引进数字人技术进行解剖学的教学改革，首先从三维建模、立体易看，加强信息交流、提升学习兴趣，海量资源、视频学习以及安全无毒、节约标本4个方面阐述了解剖教学中数字人技术教学优点，接着从内容涵盖范围广、操作复杂，解剖中微小结构无法显示且视觉效果有差异，无法提供真实的质感以及设备昂贵、资金投入大4个方面阐述了解剖教学中数字人技术教学劣势，分析表明只有将传统教学方式与数字人技术进行结合，才能够完善教学方式，提升教学效果。

关键词：解剖教学 数字人 传统教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0131-02

解剖教学的传统教学模式通常是老师根据课本内容以板书的方式向学生传授知识，学生被动式的获取知识，在教学过程中辅以标本、模型以及图画等增加学生对知识的理解，传统的教学方式教学内容抽象，标本数量与品质存在着严重问题，不利于调动学生的学习积极性，阻碍了解剖教学的进一步发展。解剖学是医学教学中基础性的课程，提升解剖学的教学效果有助于学生奠定坚实的基础，为学生以后的学习生涯提供便利，而传统的解剖教学局限性较大，对解剖学教学进行改革势在必行，数字人技术的应用很好地弥补了传统教学中的弊端，该文从数字人技术的优点与劣势两个方面阐述了在解剖教学中的应用。

1 解剖教学中数字人技术教学优点

1.1 三维建模，立体易看

数字人解剖系统中的人体结构是由各个模拟器官组合而成，人体构造以及器官细节部分和真实人体构造相同，该系统分为了九大板块，超过了5000个解剖结构的模拟形态。在数字人体解剖体系中人体构造是通过模拟软件创造出来的，因此在解剖方式选择上有较多的选择性，可以尝试进行各方面的解剖结构，并且可以对解剖结构进行全方位的转动，并且支持缩放功能，方便对结构整体造型和细节部分的观看，视觉的切换能够更加清晰地观看到解剖结构的内部构成，与此同时，在解剖结构中还加入了中英文注释以及对该结构细则部分的详细说明，另外在主页面还可以进行解剖结构的辅助功能，例如剖面颜色的设置、透明度调整以及剥离等，通过数字人技术的应用，老师可以根据不同的解剖模型进行直观、详细的讲解，改善解剖教学的效果。

1.2 加强信息交流，提升学习兴趣

学生在通过数字人系统进行学习时，可以通过触摸屏对解剖结构进行控制，从课前预习、课间学习到课后复习都可以在数字人系统上结合自己的学习情况进行重复学习，还可以根据自己的学习习惯对解剖结构页面进行特定的设置，利用系统中的备注、剥离、透明度、读音等辅助功能，能够实现学生对人体模型中任意器官以及任意剖面形状的观察，使传统教学中比较抽象的内容形象化，另外通过人体三维模型的建立，有助于学生在空间方面对人体构造的观察，能够有效提升学生的学习兴趣，还可以利用数字人系统的考核模块对自身的学习情况进行测评，及时认识到自身的不足，方便学生完善自己的知识面。

1.3 海量资源，视频学习

微课教学是一种以互联网为载体的新型教学模式，被广泛运用到各个院校的教学改革中，数字人系统中同样拥有微课教学模块，微课平台为解剖教学提供了海量的学习资源，包含有系统、局部以及剖面解剖学，并对人体的构成、人体的局部细节以及器官的剖面结构等问题进行详细的讲解，加强学生对人体结构的认识。微课的教学资源优质、内容详细、视频教学直观，在学生学习、老师教学过程中扮演着重要的角色，同时也是临床医生查阅解剖学知识的重要平台。

1.4 安全无毒，节约标本

甲醛是制作解剖学标本的重要化学材料，其主要功能是防止已经完成的标本出现腐蚀、变质现象。甲醛作为一种易挥发的化学药剂，会散发出刺鼻性的气味，长时间吸入该气味会对老师与学生的视觉组织以及呼吸道器官造成严重损害，影响老师与学生的身心健康，为此，降低甲醛对老师和学生的危害是教学改革的重要方向。数字人技术的运用很好地解决了化学物品污染带来的健康危害问题，该技术是基于计算机模拟软件的三维人体模型构造体系，学生在虚拟平台上就可以实现对解剖知识的学习，远离了化学药品带来的危害。传统的解剖教学过程中对标本的需求量较大，特别是局部解剖教学中，对标本的浪费量更大，并且许多尸体标本都是不能重复使用的，数字人技术的运用解决了标本问题的困扰，平衡了解剖教学中标本的供求关系，同时数字人系统还可以进行升级更新，满足对新技术的支持。

2 解剖教學中数字人技术教学劣势

2.1 内容涵盖范围广，操作复杂

数字人系统虽然拥有强大的功能，但同时也伴随着信息量大而导致的操作复杂情况的产生，在有限的教学时间内，学生很难掌握数字人系统的具体使用方法，特别是一些接受能力较差的学生，会形成比较大的学习负担，无法通过数字人系统来提高学习能力。老师可以在教学活动开始前通过录制视频的方式将操作步骤展示给学生，可以有效提升学生的接受效果。

2.2 解剖中微小结构无法显示且视觉效果有差异

尸体标本中存在着许多微小的结构，而这些微小的结构无法在数字人系统中详细地表达出来，给实际的尸体解剖教学带来了一定的困难。另外，数字人系统中的模型是三维软件建模出来的，颜色也是后期渲染上去的，会与实体的标本存在着视觉差异性，同时尸体标本中的所有组织结构并不能都在数字人系统中找到，因此，在进行解剖教学中，需要将尸体标本与数字人技术联系到一起进行讲解。

2.3 无法提供真实的质感

虽然数字人技术拥有非常强大的功能，但是与传统的教学方式相比仍然有不足的地方，更无法代替传统的教学方式，因为数字人系统教学展示给学生的是虚拟的人体模型，不能够在人体解剖的过程中带给学生真实的器官质感，为此，在进行部分内容的解剖教学时依然要以标本为主，数字技术为辅。

2.4 设备昂贵，资金投入大

数字人系统因为本身的特殊使用价值，导致其造价高昂，投资一个完整的数字人系统需要几十万的资金，再考虑到院校学生的数量也非常巨大，使得院校需要投入的资金更是惊人。目前国内能够建设起数字人系统的院校更是寥寥无几，也使得数字人技术难以得到有效推广。

3 结语

传统的解剖教学过程主要以标本、图画等方式帮助学生理解知识，存在着较大的局限性，将数字人技术应用到解剖教学活动中，能够有效解决传统教学方式的弊端，与此同时，数字人技术也存在着一些不足，只有将传统方式与数字人技术有效结合才能提高解剖学的教学效果，培养出优秀的解剖学人才。

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