先进典型教育在高职院校思政教育中的应用策略探讨

摘 要：高职院校要想进行思政教育，先进典型教育是必不可少的，对学生的成长起到促进作用，而且帮助学生树立正确的人生观、价值观。然而，对于高职院校的学生来说，这一时期正是他们心理、思想成熟的时期，所以，学校在进行理论知识和专业技术教育的同时，更不能忽视思政教育。这就要求学校采用先进典型教育，帮助学生树立正确的价值观。随着社会的不断发展，我国科学技术也取得了长足的进步，互联网已经成为人们生活当中必不可少的一部分，因此，高职院校对于学生的培养计划也应该与时俱进，将互联网合理运用于先进典型教育之中，从而实现高职院校的培养目标。

关键词：典例教育；高职院校；思政教育；策略探讨

对于高职院校的学生来说，正处于青春期阶段，心智、思想都不成熟，所以，高职院校除了对学生进行理论知识和专业技能的教育之外，还应该对其进行思想上的培养。在这个特殊的时期，可以通过先进典型教育方法，来帮助学生树立正确的人生观、价值观，与此同时，还能规范学生的行为。但是随着科学技术的发展，丰富的业余生活给学生带来许多诱惑，可能会对学生产生不良影响。所以，高职院校的思想教育也要跟上时代的步伐，与先进技术手段相结合，争取培养出优秀人才。

一、先进典例教育的含义

对于高职学校来说，为了培养学生的思想发展，开展典型教育是一个非常好的方法。高职院校在进行思政教育的过程中，选取先进典型，然后进行言传身教，以此来为高职院校学生树立良好的榜样，从而规范学生的行为。此外，还要大力宣传先进典范的典型事迹，创造美好的教育环境，让学生身临其境，时时刻刻都能受到典范的感染。先进典型教育主要从三个点进行切入。第一，在学校内部选取典型事例作为榜样，这就要求学校选取的对象必须具有代表性，最主要的是一定要符合学生的身心发展；第二，对于典型的事迹，要积极进行推广，让典型事迹在校园的每一个角落发扬光大；第三，学校应该定期评估典范教育的成果，及时发现问题及时进行解决，好的方面要进行大力推广，使高职院校的典例教育更加规范化，促使高校实现典例教育的目标。

二、在高职思政教育中先进典型教育的重要意义

（一）有利于高职院校的学生树立正确的价值观

对于高职院校的学生来说，他们的思想还不成熟，非常容易受到外界的干扰。而此时就是学校进行思想教育的最佳时期，通过正确的引导，帮助学生把握前进方向。对此，学校可以进行典例教育，帮助学生树立一个学习的榜样，让学生通过言传身教来建立积极正确的思想。与此同时，学校还应帮助学生建立明辨是非的能力，并且使其了解错误的行为会产生什么样的后果。此外，存在一些高职院校的学生在高年级就出去实习的状况，这些学生没有实战经验，这就更加需要学校的正确引导，因此，学校更应该选择合适的典型，让学生对职场有个充分的了解。

（二）有利于培养学生优良的品格

处于高职院校的学生，他们并未形成成熟的人生观、价值观，所以处于这个时期的学生，非常容易受到别人的影响。因此，学校可以选择典型，因材施教地制定相应的培养方案。例如，学校应该对诚实守信的学生予以奖励，对考试作弊、说谎的学生做出批评和正确引导，让其能够自己辨别是非，从而培养学生优良的品格。

（三）有利于激发学生的成长欲望

高职院校定期开展典例教育活动，能够帮助学生认清自己的存在价值，使其充分了解到“天生我材必有用”的含义，从而激发他们奋发向上的欲望，不断进步。此外，在典例教育的活动当中，学生会以典例作为自己学习的榜样或者进步的目标，这样就会创造出一种竞争的氛围，促使学生不断进步。

三、在高职思政教育中先进典型教育的应用策略

（一）合理选取先进典例

生活在现代化的学生，都有着较强的个性，所以处于不同年纪的学生，其對生活、学习的感知能力也是不同的，这就要求学校在选取典例得过程中，必须“因地制宜”。不同的事物具有不同的典例，因此，高职院校在进行选取的过程中，一定要选择有代表性且积极向上的典例。例如学生在学校的时候，可以选取学习成绩优异、学习十分努力的典例，学生在假期的时候，选取社会实践方面的典例，对于即将毕业的学生，选取就业或者社会经验丰富的典例。其次，在进行典例筛选的过程中，注重典例代表性的同时，还要注意典例的群众性，如果群众基础薄弱，学生可能对其不够了解，则就失去了典例存在的意义，作为学校，在学校内部选取典例最能取得良好效果。另外，作为院校，更是离不开教师的指导，教师应及时对学生进行了解，品学兼优的学生要加以表扬，存在问题的学生要加以引领。此外，班级内部还能建立典例评定小组，以免能够及时发现班级内部优秀典例，并且组织同学像先进典型学习。

（二）科学合理的宣传先进典例

先进典例选取结束后，还应对其进行宣传。在宣传的过程中，要实事求是，严禁吹嘘夸大。此外，一定要明确宣传的主题，突出中心思想，宣传角度要站在学生的角度，这样才能达到引领的目的。而且处于科学、技术、互联网等都非常发达的今天，对典例的宣传模式更不能仅仅局限于书本上，还可以充分利用互联网手段进行宣传。对于高职院校的思政教育来说，是一段漫长的过程，不可能短时间内就取得满意的效果，因此，学校进行典例教育要循序渐进，根据院校自身发展情况确定宣传方式，促进典例教育稳步发展，达到预期效果。

（三）加强高职院校思政教育队伍的建设

高职院校要想顺利进行典例教育，则拥有一只专业的思政教育教师队伍是必不可少的前提条件，只有足够专业，才能取得更佳的效果，才能促使学生提升自己的道德思想。这就要求处于高职院校的教师本身就具备较高的思想道德品质，因为他们不仅要为学生树立榜样，他们更是思政教育工作中的引领者，也是学生学习生活中不可或缺的一部分，更是学校发展过程中不可或缺的一股力量。因此，高职院校要想思政教育取得进展，首先必须拥有一只强大的教师队伍。高职院校可以首先选取几位爱岗敬业的教师作为典例进行宣传，这样不仅为教师们起到了模范带头作用，促使教师们互相学习，互相竞争，共同进步，更是为学生们树立了学习的榜样，创造了良好的思政氛围。此外，对于高职院校的教师队伍，应该定期对其进行培训，然后定期进行评定，多多创造教师进修机会，提升教师的专业技能和素质。

（四）鼓励大学生参加先进典例的实践活动

高职院校进行典例教育的方式可以分为两种，一种是理论教育，另一种是实践教育。对于理论教育，首先由教师确定典例，然后在课堂上进行典例宣传。对于实践教育，鼓励学生参加社会实践就是一个非常不错的方法，这样，学生就能在亲身体会之中感受到典例的带头作用。然而，学生参加典例实践活动的过程中，还有几个方面需要注意。首先，学生在进行典例实践活动的时候，可以选择一些公益活动，比如去孤儿院献爱心、去敬老院看望孤寡老人等等，这不仅达到了典例教育的目的，更是培养了学生的爱心，培养了优秀品格。此外，还可以让学生去协助交警工作，这样不仅提高了自身的交通安全防范意识，更是帮助别人远离了意外。因此，在典例教育的过程中，与实践活动相结合，不仅能够达到典例教育的目的，更是学生亲自体会，更能达到教育的效果，为学生思想上进一步提升奠定了基础。

（五）正确处理正反典例的关系

思政教育在高职院校推行的过程中，一般的高职院校都会采用典例教育的方式。对于现在高职院校的学生来说，他们生活在非常发达的现代社会，每天所经历的事物也是五花八门，于是就导致了典例教育可能不会受到学生的注意，更有甚者，可能还会适得其反。因此，高职院校在进行典例教育的过程中，必须培养学生辨别正反典例的能力，而且要妥善处理二者之间的关系。此外，对于反面典例，学生除了能自行判断出来外，还要明确对其处理的态度，正确对待反面典例的不良影响；对于正面典例，当然也不能照本宣科，毕竟每一个人都有自己的特性，因此，学生应该取其精华，弃其糟粕，这样才能真正做到完善自己。

（六）建立一个健全的先进典例考核制度

在高职院校中，只是一味的痛过典例教育进行思政教育，而没有评估体系也是不可取的，只有经过考核，才能了解教育是否取得成果，并且还能根据考核结果对教育方案及时做出调整。对于所考核的内容，不单单只是典例对学生造成多少积极影响，与此同时，典例的选取、宣传及实践情况，同样也是其评估内容。

（七）尊重学生，适当保护个人利益

在我们的传统观念中，我们总是说要牺牲个人利益，维护集体的利益，然而，这种观念已经过时，在高职院校的思政教育之中，我们应该摒弃这种陈旧的思想，避免出现过分追求集体利益，而完全不注重个人利益的情况，应该争取让二者协调发展。尤其是生活在这个新时代的学生，都有着自己的特性，而且自我意识比较强烈，所以在管理的过程中更为困难。教师应该牢牢把握住这一点，在进行思政工作的过程中，将学生置于主体地位，让学生学会自我判断，并对其不断进行引导，使其形成独立的人格。由此可见，为了跟上时代发展的步伐，教师的观念首先要做到与时俱进，帮助学生自主树立正确的人生观、价值观，在不破坏集体利益的前提之下，促进学生个性的发展，使学生能够自主融入到思政学习中。

（八）把握时机，提升学生觉悟

在高职院校进行思政工作的过程中，树立先进的典型不乏是一个非常有效的方法，然而，这也就意味着作为教师，首先要做出榜样作用，因此，教师必须起到带头作用，加强自身的素质培养，从而再以身作则地去教育学生。此外，教师还要对学生进行充分了解，这样就能牢牢把握住合适的教育机会，这样才能达到教育的目标。而且在进行教育的过程中要有针对性，严禁统一而论，比如对于即將毕业的学生，可以为其进行敬业和创业的典型教育，为其今后的学习、生活指明方向，帮助其树立正确的价值观和事业观。此外，对于典型的选择要慎重，绝对不能随意选取典型，避免适得其反。

四、结语

综上所述，高职院校在进行思政教育的过程中，对于先进典型的选择要具有代表性，而且对思政教育的宣传也要持续推进。此外，还要多鼓励学生参加先进典型的实践活动，树立正确的人生观、价值观，以乐观积极的态度对待生活，这样，才能培养出对社会具有奉献意义的全能型人才。

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基金项目：《高职通识教育课程知识体系构建研究与实践》（2017年陕西教育厅教育教学改革重点项目）（项目编号：17GZ002）（本篇是成果之一）。

作者简介：崔巧玲（1967.02- ），女，汉族，河南项城人，本科学历，副教授，教师，陕西杨凌职业技术学院，硕士学位，研究方向：主要从事大学生思想政治教育。