游戏教学法在幼少儿英语教学中的应用研究

郑舒引

摘 要：作为幼少儿英语教育的助推器，游戏教学法已然成为英语教育界的关注热点之一。基于对宁波财经学院英语专业五个实践教学基地的调查研究，文章发现游戏教学法在幼少儿英语教学活动中存在诸多问题。笔者认为应从加强幼少儿英语教师专业素养、明确游戏教学目的、提高学生参与度以及增加师生互动这几个方面来提升游戏教学法在教学实践中的效果，从而更好地助力幼少儿英语教学。

关键词：游戏教学法；幼少儿英语教学

近年来，为了适应现代社会教育与科学的发展，全年龄的英语教育已经逐渐成为了一项重要的任务。《国务院关于当前学前教育改革的若干意见》中指出，“遵循幼儿身心发展规律......坚持以游戏为基本活动，保教结合。寓教于乐，促进幼儿健康成长”。若干政策内容都强调了游戏教学对幼少儿的重要性。

游戏教学法是根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。运用游戏教学法开展英语课堂教学，可以活跃课堂氛围，增强学生学习语言的兴趣，排除学生学习语言的心理压力，有效地调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效益，实现“以学生为中心”的课堂建构。针对游戏教学法在幼少儿英语教学中的应用现状和问题，笔者开展了調查研究，以期能为幼少儿英语教学方法的改革和创新做出贡献。

一、研究设计

（一）研究对象。本文从学生对游戏教学法的认可度、 教师对游戏教学的应用以及游戏教学中的师生互动这三个维度，来探讨游戏教学法在幼少儿英语教学中出现的问题以及应对对策。

（二）研究方法。本研究采用问卷调查法。以宁波财经学院英语专业实践教学基地的部分教师和参与教学实践的英语专业学生为调查对象，设计了“幼少儿英语教学中游戏教学法的使用情况”调查问卷。此次问卷共发放120份问卷，回收问卷118份，其中无效问卷2份，回收率约为96%。

根据问卷调查所反映的情况，笔者随机抽取参与调查的5位教师进行一对一访谈，并对访谈内容作了详细记录。此外，笔者还采用观察法对晴园幼儿园大班的英语课堂进行了观摩。学生年龄分布在6岁到6岁半。

二、调查结果与分析

（一）维度一：学生对游戏教学法的认可度。笔者在观摩英语课堂后，对幼儿园大（1）班的29名学生进行访谈。数据以及结果分析如下：

总的来说，受访学生对英语游戏教学认可度较高。数据显示，被访学生对游戏均持认可态度。该结果与预设具有一致性，符合幼少儿喜欢做游戏的天性。英语游戏教学法的最终目的就是激发学生学习语言的兴趣，使其在轻松愉悦的氛围中掌握知识。从问题二得到的数据表明游戏教学法在激发学生学习兴趣方面具有一定作用，适合作为幼少儿英语教学上的主要手段。

（二）维度二：教师对游戏教学的应用

根据图1可知，有21%的教师直接采用原有的游戏模式进行教学，58%的教师表示会在已有游戏的基础上改编，仅18%的教师会使用原创设计的游戏。

在良好的教育环境下，幼少儿注意力持续时间一般为15-25分钟。图2数据显示超过半数教师进行游戏教学的时间为15-20分钟，占总课时的一半。笔者认为长时间的游戏容易使幼少儿产生疲倦，从而影响教学目标和教学效果的达成。

（三）维度三：游戏教学中的师生互

教师参与游戏的程度是师生互动中很重要的一个环节。调查显示，76%的学生表示愿意与老师一起进行游戏，而只有45%的受访教师表示会参与游戏当中，大多时候他们只是扮演“指挥者”的角色。

师生互动还包括游戏后教师对学生的评价。笔者通过观摩英语课堂发现，大多数教师在学生进行游戏后，没有给予及时的反馈，或者反馈信息不明确，这将使学生无法准确了解自身表现，从而影响教学效果及学生学习积极性。

三、存在的问题

游戏教学法对于促进幼少儿的英语学习有着至关重要的作用，然而在实际运用中，仍然存在诸多问题。通过研究调查、访谈及课堂观察，笔者对幼少儿英语游戏教学法应用现状中存在的问题做以下分析：

（一）部分教师知识储备不足。新课程改革要求教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者。我国著名教育家叶圣陶也曾说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。教师只有不断地充实、更新、完善自己才能真正做好教书育人的工作。

在访谈中，约60%的教师表示自身的专业技能是影响幼儿英语游戏教学效果的关键因素。部分教师对游戏教学法的研究不够深入，在游戏教学理论知识学习上抱有敷衍态度，参加的有关游戏教学的培训较少，知识获取的渠道也很有限。缺乏专业知识会导致游戏材料创新的多样性不足。如果教师以直接采用的方式，不对游戏加以创新改造，这易导致游戏种类单一、重复率高、课堂氛围日渐沉闷等问题。

（二）在游戏教学课堂中学生参与情况呈现分化趋势。新课程标准明确指出学生需具备较强的课堂参与能力。而根据调查问卷得出的结果来看，学生的课堂参与呈现明显的分化趋势。这样容易使积极参与游戏活动的同学的思维替代不参与同学的思维，给授课教师一种“学生知识掌握程度良好”的错觉，容易使不积极的学生产生思维的惰性和消极心理，认为自己得不到教师的关注和帮助，产生抵触和抗拒情绪，影响学习质量，不利于长期的英语学习。

（三）学生语言操练时间有限。采用游戏教学法的意义在于使学生体验到“在玩中学 ， 在学中玩”的乐趣，其侧重点在“学”。但不是所有游戏都对语言训练有帮助。有些游戏仅仅活跃了课堂气氛，并没有发挥“寓教于乐”当中“教”的重要作用，偏离游戏教学法旨在通过游戏来促进幼少儿语言知识习得的目的，其目的性受到一定程度的歪曲。有时，因为教师掌握游戏时间不恰当，导致学生没有足够的语言操练，其教学效果大打折扣。游戏过程中，学生的参与度很高，但是很多学生只是为了拿到“苍蝇拍”这个道具而举手，还没听到教师的指令，就开始拍打手中的道具，使课堂秩序混乱，学生玩得开心，但是真正的语言操练不到位。

（四）师生之间缺乏良性互动。教学是一个双向的过程，在英语课堂的教学中，教师不仅是引导者、指挥者还应该是参与者。通过调查问卷和课堂观摩，笔者发现在游戏教学过程中，教师負责制定游戏规则，学生或单独参与或合作地进行游戏。教师很少参与到游戏中去。这就会让学生认为，教师的游戏教学是布置给他们的一项任务，需要他们来完成，不利于发挥学生的主动性。师生互动还体现在教学评价上，评价包括赞赏、鼓励、批评等。笔者通过课堂观摩发现，大多数教师在学生参与游戏后，让学生直接回到座位或者敷衍地随意评价几句。这可能会造成学生积极性不高，自信心受挫等情况，不利于培养学生对英语的学习兴趣。

四、优化游戏教学的对策

针对以上调查研究，结合笔者的教学实践，现提出以下建议，以期促进游戏教学法在幼少儿英语教学活动中的高效应用。

（一）加强幼少儿英语教师的培训。游戏教学法在设计、节奏控制、活动安排等方面对教师的要求较高。通过调研，我们也明确看到幼儿英语教师对专业培训有极大需求。因此，对教师的培训刻不容缓。首先，在课堂实际教学上，可以通过游戏活动示范课、微课等形式，让教师们以听课的方式参与到教学活动中去，让教师切身体验到游戏教学法的有益性和有效性，并加强对游戏教学的把握和掌控，从而增强改革传统教学方式的决心。

其次，在专业知识方面，加强教师在英语教学法、尤其是游戏教学法方面的理论学习。在教学活动中，教育机关应当鼓励游戏教学法在英语教学活动中的开展，增加相应讲座、分享会、精品课程的开设，切实提升教师的专业知识和技能，采用奖励机制鼓励英语教师大胆创新，从而在幼少儿英语教育领域形成教学改革的良好氛围，以求得到良好的教学效果。同时，幼少儿教育机构还应提供相应的硬件设施，为教师改革创新提供必备的物质条件。

（二）力争做到游戏“全员参与”。教师在设计游戏时要考虑到班级绝大多数同学的年龄特点、思维水平，尽可能让所有学生参与到课堂中，体验英语学习的乐趣。对于部分害羞，或者因为缺乏自信而不敢主动参与游戏的学生，教师可以采取指定作答或者小组竞赛的形式，给那些学生展现的机会，尽可能做到“全员参与”。面向全体学生进行英语教学、不搞“一刀切”，也是当代素质教育的基本内涵之一。

（三）以教学为目的，以游戏为形式。游戏教学法，以游戏为载体，但核心仍然是教学。所以在使用这一教学方法时，要选取恰当的游戏，在保证课堂氛围的同时，更要确保学生学有所得，真正做到寓教于乐。首先，游戏的选择和设计要契合教学的内容，并在恰当的教学时机进行；其次，英语教学游戏不在“多”，而在“精”。经过筛选的、有针对性的教学游戏才是提升课堂效率的助推器。教师要注意掌握其“灵活性”，适时适度地开展英语游戏活动，同时灵活处理教学模式的各个环节，根据需要进行及时调整。

（四）增加教师与学生之间的互动。教师与学生的互动是语言教学的一种属性。教师不是发布命令的上司，而是幼少儿共同成长、学习的同路人，教师不但在教学中承担“传道受业解惑”的角色，更要成为引导学生自主探究的领航人。因此，教师在师生互动中不能单方面灌输知识、情感和能力，而应该在平等的基础上，共同促进、互助成长，从而达到益教益学的目的。教师是“课堂三中心”必不可少的因素，参与游戏可以使学生感受到教师的亲切，逐渐养成对教师的信任和尊重，有利于构建和谐良好的师生关系。教师可以设计具有情景性的、生活化的教学情景，丰富学生的情感体验，以增加互动的机会；对于游戏后的反馈，要做到及时、有效；丰富教师教师用语，评价反馈以表扬激励为主，同时也要注重评价多样化。

五、教学启示和结语

通过调查研究，我们可以发现幼少儿对游戏教学法的认可度较高，它符合幼少儿身心发展的特点，是幼少儿英语教学可行的方式，可以进行进一步实践和研究。同时，在其应用中也存在着诸多问题亟待解决，如教师的知识储备不足，学生在游戏教学课堂中的参与呈现分化趋势，学生语言操练时间较少以及师生之间互动不足等问题。这就需要教师加强自身专业知识，灵活安排课堂，始终保持幼少儿对英语学习的兴趣，让儿童在玩中学到知识，在学中享受快乐。

参考文献

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基金项目：本文系2018年浙江省宁波财经学院大学生校内科研项目，项目名称：游戏教学法在幼少儿英语教学中的应用研究，项目编号：1042118032。