如何开展有效的英语写作教学

鄂春香

摘 要：写作能力是综合运用语言能力的一个重要体现， 针对学生的英语基础较薄弱，写作能力的培养成了英语教学的一个难点， 通过近几年的教学实践发现，如果重视英语写作，明确写作目标；如果有效地加强语言听说读写之间的联系，采用多元化的课堂模式来激发他们的写作兴趣；如果掌握英语写作的规律，循序渐进地开展写作训练，学生就可以在英语学习中潜移默化地去提升自己的英语写作能力。

关键词：很难培养的能力；明确职业学校单招班的写作目标；合作学习多元化评价课堂教学模式；研究写作规律形成自己的写作教学方法

英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，写作能力是综合运用语言能力的一个重要体现，在职校的对口单招考试中，写作成绩占总分的百分比之二十，可见写作能力的培养多么重要。针对职业学校对口单招班英语写作课堂教学的调查研究，目前英语写作课堂教学普遍存在着如下的一些问题：

（1）英语课堂很少有针对于写作提高的课堂教学环节。由于对口单招英语分值的降低，英语教学的课时不足，用于写作训练的时间就更少了。很多英语教师只能勉强把基础知识结束，重要的语言点讲解清晰，语法结构明确，很多时候学生语言综合运用能力的培养成了一个空中楼阁。

（2）学生的英语基础较薄弱，普遍对于英语学习兴趣不大，而英语写作是听说读写四会能力中最升华的一种能力，是一种较难培养的能力，所以很让学生头疼，也让英语老师们伤透了脑筋。

（3）老师学生对英语写作能力的培养，以及其能力的提升，没有系统的清楚的认识，不知道如何在平时的教与学中去生成，缺乏系统的写作指导，不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为到高年级再说。

（4）受母语语言习惯的影响，写作对于那些第二语言的学习者来说，学习外语意味着学习一套新习惯这样势必会出现这样或者那样的问题。

针对于以上出现的一些问题，本人认真钻研并不断地在实践中反思发现： 如果重视英语写作，明确写作目标；如果能有效地加强语言听说读写之间的联系，采用多元化的课堂模式来激发他们的写作兴趣；如果能掌握英语写作的规律，循序渐进地开展写作训练，学生也可以在英语学习中潜移默化地去提升自己的英语写作能力。

一、了解语言规律，重视英语写作， 明确对口单招班学生的写作目标

英语教学是对学生进行听、说、读、写的基本训练，从而培养学生综合运用英语的能力。通过平时的写作训练，它能有效地巩固语言知识，完善语法体系，养成良好的语言习惯。那中等职业学校学生的写作目标是什么呢？ 中职校的教学大纲明确要求学生能根据提示简要描述熟悉的事件和经历。在中职校的对口单招考纲中明确要求：根据所给提示与要求完成一篇80—100词的作文，尤其注重应用文书写能力的考查，如申请、通知、活动安排、简介等。考生应能做到：使用英语语法，选用恰当的词汇、句型；连贯、完整地表达自己的意思；行文正确，书写规范。学生在日常的听说读写的过程中如果带着明确的目标去努力，取得的效果会更好。英语老师们如果明确了教学目标，就能有的放矢地去设计课堂教学，从而促进目标的达成。

二、采用合作学习多元化教学评价的课堂教学模式来激发学生的英语写作兴趣

我在对口单招班学生英语教学采用了小组合作学习的课堂教学模式，在课堂教学中形成有效的师生、生生之间的互动，引导学生在课堂教学中进行合作学习。同时，我也采用游戏教学的策略，让学生们在游戏中积极地参与到英语写作中来，激发他们的学习兴趣。在课堂教学中，我还采用了非测试性的评价模式，不能着眼于学生的成绩和分数为评价标准，积极鼓励那些基础薄弱，怕写的学生，时刻关注他们的进步，及时地给以有效的评价，促进他们不断地改善自己的英语写作水平。

常用表格如下：

（1）用于关联词选择、词汇运用选择题练习，各小组的成绩汇总表格。

（2）用于小组合作时，各小组写作练习的自我评价和他人评价表格。

（3）用于范文学习，拓展写作的小组反馈情况表格。

（4）用于分步骤写作训练，小组汇总情况的表格。

三、研究写作的规律，初步形成“一抓核心二有料三搭建四成型”的教学方法

（1）一抓核心：抓住句子的核心，适当延伸。通顺达意的句子是一篇好文章的基础。谓语动词是一个句子核心和灵魂，没有了谓语动词就不能构成句子。除了谓语动词的正确使用，为了让句子富有活力，必须要使用一些定语、状语、补语。可以要求学生划分句子成分，经过一段时间的训练，学生对句子结构有了比较清楚的认识。同时又进行句型扩展的训练，比如给名词加形容词修饰语、介词修饰语、加上关系从句连词等等。通过这样的训练，例如：①An internship is a good way.②An internship is a good way to gain professional work experience.學生一方面熟悉了句型，同时对于非谓语动词，从句等语法难点认识更为深刻。

（2）二有料：教师应特别重视平时词汇的积累，引导学生分析优秀习作和范文的措词手段和技巧。在学生记单词的时候，老师不仅要提醒他们准确地掌握词的一些含义和习惯用法，而且要让他们注意词的性质，这对于学生提高英语写作能力尤为重要。例如在一次学生的作文中会出现这样的句子.Your hair can be neat styled， and cosmetics are used careful to make you look naturally.很显然neat ，careful应该改为neatly， carefully副词修饰动词style， use。而第二句的naturally应改为natural因为look在是联系动词。所以在平时的词汇积累和学习中要让学生灵活运用的意识。

（3）三搭建：巧用关联词组段，任何好的段落都是由一系列语义连贯的句子组成的。在写作时要考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，要注意段落的主题句和支撑句。教师应要求学生写语段时做到主题句清楚、支撑句丰富、结论句精辟。主题句的位置一般位于段首，也可位于段尾或者段中。支撑句是对主题句的进一步阐述，支撑句的发展通常采用例证法、因果关系法等，要求内容丰富、重点突出，并与主题句相辅相成。这就需要关联词来把他们之间的关系巧妙地连接起来，连词使用要有一定的把握，前后语句要通順。

（4）四成型：记叙类文章通常按时空顺序来组织材料、安排句子和段落；报告、通知、信件、日记等通常按照事理的轻重、大小等差别，有层次地进行描述和表达。这项能力也可以从自己的阅读中得以提高，日积月累。在阅读课文时，有意识地给文章划分段落和层次，找出中心语句。看看范文是怎么贯穿统一性和连贯性的。以职业学校新版英语教材第三册Unit5 Reading（Teamwork）为例：第一段指出了团队合作的必要性（Whether it is just within your own family， on a sports team or at work， there are few jobs we can do all by ourselves.）第二段递进式地指出了团队合作的重要性（ It goes without saying that teamwork plays an important role in our company development.）第三、四两段分别提出了团队合作必须具备哪些品质（Well， actually， from my observation， good team players share the following qualities.） 第五段描述了如何团队合作（Teams works best when there is a balance of different roles.）首句即为段意，整个文章条理清晰，一目了然。而且对于初级写作者直接可以用每段的首句来点明每段的中心的写法。通过学习这篇文章、分析这篇文章，我们也可以学习运用这种写作的谋篇方法，使得文章最终成型。

培养职校生英语写作能力的方法很多，教师除了立足研究课堂教学之外，还应组织学生进行多样化的课外写作活动，比如，开办习作园地、编写英语墙报、举行写作比赛等。

我国伟大的教育家陶行知先生曾经说过：要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。所以在未来职业教育教学中，我将努力学习提升自己，时刻走在教学研究和探索的前沿，让自己的三寸讲台更富生机。

参考文献

[1] 杂志编辑部副主任，田晓宇.山西教育，写作教学遭遇窘境[N].山西日报，2010.

[2] 路化云.促进英语写作教学互动的探索与实践[J].中国科技信息，2009年02期.