高职思政实践课创新研究

程连顺 王旭

【摘要】  实践课是适合高职学生特点的教学形式，创新实践课教学对提高形势与政策课的效果有很好的作用。高职院校可以利用本地优秀传统文化建立实践课教学基地，让辅导员参与思政实践课教学，充分利用“互联网+实践课教学”，让思政实践课活起来。

【关键词】  高职 思政实践课 创新

思想政治理论课的实践教学是根据思想政治理论课的内容安排，让学生参加校内和校外的社会实践活动，通过这种学生喜欢的这种教学模式，使学生把理论知识应用到实践中，使学生的思想政治素质、道德观念在思想上和行动上得到进一步提升，达到知行合一的教学效果。实践课教学有课题研究、参观考察、专题研究、社会调查、志愿服务、公益活动、社团活动和主题活动等具体形式。

但是，目前各个学校实践课开展的情况却差强人意，因此迫切需要改革思政实践课教学，提高实践课教学实效性。

一、实践课教学改革的必要性

1.实践课形式单调，教学有进一步完善和创新空间

虽然思政老师已经开始重视思政实践课教学，并编撰了实践课教程，但是实践课教学基地有限，一般是到烈士林园、纪念馆和红色基地进行参观活动，稳定的实践教学基地很少。其次，思政课老师教授学生人数众多，师生比例太大，对学生了解不深入，对实践课的评价不能详细，评价体系无法完善。第三、实践课教学分为课堂内实践教学和课堂外实践教学。学生实践课教学以课堂内实践教学为主，课外实践教学很少。参加参观革命教育基地、社会调查和“三下乡”等课堂外教学活动的只集中在一部分学生身上。最后，思政课老师本身参与社会实践的机会也不多。大部分老师都是从高校毕业直接进入高职院校当老师，学校又很少组织思政课老师参加校外社会实践，缺乏把学到的理论应用到实践的条件。所以思政课老师的实践教学形式单调，大部分局限于课堂内教学的范围内。

2.实践课适合高职院校的学生特点

大部分高职学生不喜欢抽象思维的理论知识学习，但是实践、交际和沟通能力较强。实践性课是适合高职学生特点的一种教学形式，能充分发挥高职学生的实践和交际沟通能力。高职学生在实践课，尤其是校外实践课，能做得很好，进而喜欢这门课，形成良性循环。

3.辅导员和思政课老师缺乏沟通机制

思政课教学是一项系统工程，需要学校宣传部、团委、学生处以及各系部的协同配合来完成，尤其是思政课老师要和辅导员有一个很好的沟通联系。因为思政课面向全校学生开设，思政课老师人数少、学生多，教师不能深入了解每一个学生。辅导员经常和学生交流，对每个学生的情况比较清楚。辅导员大都年轻，更熟悉90后大学生的思想动态、兴趣爱好和行为方式。思政课老师和辅导员建立交流机制能更好地做好学生的思想政治工作。

二、创新实践课教学新模式

1.利用当地优秀传统文化建立校内实践教学基地

京杭大运河途径济宁，使济宁成为历史上京杭大运河沿岸重要的城市。学校要宣扬当地优秀传统文化，并在校内建立实践课教学基地。例如，济宁职业技术学院建设了非物质文化遗产展示体验馆，分为运河流芳、经纬络绎等12个展区，展出国家和省级非物质文化遗产葫芦雕刻、剪纸、刻纸等展品300余件。15位非物质文化遗产传承人被聘请成为客座教授，每周四来馆教授传统技艺，让学生进行体验学习。部分非物质文化遗产传承人还受聘担任学院专业课兼职教师，把非物质文化遗产的传习融入课堂教学把中国优秀传统文化深入到学生心中。

2.思政课老师和辅导员共同参与实践课教学

让辅导员担任思政实践活动课指导教师，辅导员组织和指导学生以集中或分散的形式开展实践活动课，由思政部对辅导员老师进行实践活动课培训，思政部制定实践活动课实施方案和细则，明确辅导员作为实践课老师职责，并将实践活动课课时计入辅导员工作量。

辅导员按照思政课实践活动课教学设计方案和相关规定的要求，对学生进行实践活动课的组织和教育;给学生提供阅读书目和视听材料，组织集体参观、指导学生社会调查以及实践报告的写作。辅导员负责对学生成绩的考核与评定;实践活动课结束后，辅导员写出总结并提供实践活动课教学的有关文件和资料，统一交思政教学部存档。

考核成绩由辅导员以学生参与实践活动课的情况和所完成的作业为依据综合评定。对于在实践教学活动中表现突出的学生，思政教学部将设立专项进行評奖和表彰。

3.“互联网+”背景下的多种实践课新形式

现在大部分院校都完善了数字化校园建设，可以充分利用数字网络改革思政实践课教学。济宁职业技术学院建设了自己的在线教育综合平台。平台有教学管理、课程建设、学习分析、课程预览四部分组成。在课程建设部分，老师可以把课程的基本信息、课程资源、课程活动和随堂教学等栏目进行建设，栏目设置可以根据自己的需要添加或删减。实践课的安排可以在平台上提前发布，让同学们做好准备，以获得好的实践效果。课程预览有基本信息、单元学习、课程资源和课程活动等栏目。课程活动能通过答疑讨论、在线测试、课程问卷等活动实现师生很好的互动，以实现互联网+的实践课新形式。

网上的公开课也有很多，比如中国大学慕课、爱课程、网易公开课等等，老师要在自己用的教学平台上做好和这些网站的链接。

建立和完善思政课教学网站。思政课，尤其是形势与政策课，需要把课程资源全部上传到思政课教学网站供学生选择学习。网站要做好和人民网、新华网、时事网、高校思想政治教育网的链接，学生可以从这些网站查阅学习到自己需要的内容。

建立微信第二课堂可以实现师生和生生之间便捷的互动学习。微信第二课堂包括课程概况、在线课堂和学生社团三个专栏。课程概况包含课程介绍、课程标准和课程计划三个版块。在线课堂包括专题案例和视频课程两个版块。学生社团包括青马学社和留言板两个版块。

有条件的院校可以制作一些短视频，短小的视频言简意赅且富有吸引力，非常有利于学生掌握短视频中的知识点内容。

思政实践课教学还需要学校宣传部、团委、学生处以及各系部的协同配合，实践课才能开展的红红火火，才能把课程思政和大思政的理念贯彻到实处，构建“大思政”工作格局。

三、加强对实践课的考核

形势与政策实践课也要进行有效的考核，没有考核是不能达到实践课的目标效果的。形势与政策课老师的学生人数众多，老师不能够对每一个学生进行详细的评价。目前大部分学校形势与政策课采用的是学期末写一篇文章的考核方式，这种考核方式单一，无法真正衡量一个学生的真实水平，并且学生从网上抄袭严重，没有自己的分析判断和见解。很多学生知道这种考核方式后上课就没有积极性。只有改革考核方式才能提高学生的积极性和主动性，没有考核和管理是不能达到很好的实效性的。

对学生的考核要把过程考核和结果考核相结合;评价主体要多元化，有教师对学生评价、学生互评、学生自我评价、辅导员评价和实践基地评价等形式。辅导员和思政课老师共同参与实践课教学中，不仅有对学生的考核，也有对辅导员和思政课教师的考核。课内实践、校内课外实践和校外实践、校外实习各项都要有考核。

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