翻转课堂教学在高中信息技术课中的有效应用

李世军

高中信息技术课程是提高学生计算机应用能力的重要手段，有利于帮助学生有效解决实际应用中的问题。由于教学方法单一、学业水平考试压力等因素的影响，传统教学效果不理想。在这种情况下，翻转课堂提供了新的有效的教学模式。翻转课堂不是简单的课前学习、课堂巩固，它包括所有可以采取的网络平台方式，在课前安排学生的学习任务，提高学生的自主学习能力;在课堂上教师解答学生的疑问，并进行交流、巩固和深化所学知识。翻转课堂教学资料短小，形式丰富多样，以微课程为支撑，更加适合学生在线学习，也符合学生的身心发展规律。翻转课堂是重构学习的过程，方便学生自主学习和自我检测。高中信息技术课程教师要科学应用翻转课堂，提高教学效果。

一、高中信息技术课程有效应用翻转课堂教学策略

（一）提高教师对翻转课堂的理解，做好课前准备

教师要深入了解翻转课堂，改变传统教学理念和模式，合理利用翻转课堂教学方式。翻转课堂发挥实效的基础和前提是教学准备阶段，教师需要做好备课、制作微课程和发布微课程等工作。备课是教学的基础，是教师的重要工作，教师可以进行集体备课，深入挖掘教材，结合相关参考书进行备课。备课要考虑学生的接受能力、认知水平等，把握重点和难点，安排好教学顺序。要注重教学目标的设置，明确课程学习需要达到怎样的效果，有针对性地引导学生学习。根据不同的教学目标、教学内容，要选择适合的教学方法，或者哪一部分适合翻转课堂，可以进行翻转课堂教学。其他还可以采用情境式教学或者接受式教学等方式，采用合理的教学方法，避免教学的盲目性，提高教学效果。教师需要在课前制作微视频，在上课前三到五天，发布给学生。视频可以是教师自己制作的信息技术操作知识，也可以选取网上优秀视频。视频准备时需要综合考虑学生的接受能力、实际学习情况和学习兴趣 。课前有效的基础性知识学习，可以提高课堂效率，能够直接在课堂上进行探究性学习，减少课堂时间的浪费。视频课件要精简，时长不超过十五分钟，避免增加学生负担，反而产生反效果，影响学生的学习积极性。

（二）向学生有效传递知识

学生课下观看教师发布的学习视频和导学案，进行自主预习，在预习中查漏补缺，调整自己的学习方式。基础较差的学生可以随时反复观看，记录问题，理解其中的内容。基础好的学生学习较快，可以结合导学案主动练习计算机技能。在课堂上，学生可以提出自己的问题，与教师和同学交流讨论。教师布置的练习题，可以通过网络平台发布给学生，也可以通过导学案交给学生，具体根据班级的情况来制定。教师发布的习题要避免题型单一化，要选择多种形式，对学生进行训练，培养学生多种答题技巧，提高学生的答题能力。教师布置的习题内容一定要精心设计，与视频中的学习内容相符，题目的难度设置合理，符合学生能力。一部分题目的设置，可以适当增加难度和深度，使学生能够积极思考，发散思维，训练思维能力，从中找出存在问题的地方，深化知识的学习。教师设置的习题数量要合理，考虑到学生接受新知识的情况，数量不能过多，增加学生的负担，反而影响学生学习的积极性。

（三）完成知識内化

在传统课堂中，大部分时间都是教师讲解，而且基础性知识比较多，学生往往觉得枯燥，积极性较差，甚至注意力不集中，影响学习效果。翻转课堂和传统课堂完全不同，翻转课堂是在课堂上进行知识内化，课前学生已经学习相关的基础知识。课前学生学习的难点和疑问，都可以在课堂上解决。课堂的探究性学习，能够巩固学生的知识，提高学习效果。在自主学习的基础上，学生可以进行小组交流合作，共同探讨存在的问题。小组交流学习可以培养学生的团队意识，有利于发挥学生的认知作用，提高学生的学习积极性。小组间展示各自的学习成果，可以取长补短，明确自身存在的问题，并进行调整改进。对于学生练习题的完成情况，以及小组交流的情况，教师需要做好两方面的工作，要对知识进行梳理和总结，帮助学生形成良好的知识构架，回顾知识，加深记忆，同时要注重知识的深化，发散学生的思维，为知识迁移打下良好的基础。教师要采用合理的方式评价学生自主学习的过程和成果，评价方式要多元化，注重民主性，以鼓励为主，肯定学生取得的成果，树立其学习信心，可以将教师评价、学生自评和学生互评相结合，鼓励学生参与课堂、积极互动，提高学习积极性，提升学习质量。通过评价和反馈，使学生认识到自身存在的不足，并积极改进，调整学习方法和学习内容，克服学习中的难点。

为了提高学习效果，还要重视知识的应用，教师要引导学生应用信息技术知识，提高信息技术技能。课后教师可以指导学生进行实践探究活动，使学生能够学以致用。教师和学生之间可以用网络平台的方式交流，学生互评，教师点评，对学生的作品给予一定的指导和反馈，帮助学生进行相应的修改，提高知识的应用能力。

二、高中信息技术课程应用翻转课堂教学具体实践

（一）设定教学目标

以《表格信息加工》的制作为例，采用翻转课堂教学法，首先设定教学目标。目标一：知识与技能，熟悉Excel 基本工具栏，熟练使用Excel计算和美化表格，分析常用图表的用途和特点。目标二：方法和过程，能够熟练使用Excel建立表格，将表格数据转化成图表，能够评价自己和他人的表格加工。目标三：情感和态度，使用图表直观展示数据，提高可比性，培养学生对信息技术的兴趣，提高学生的审美能力，激发学生的创造能力。

（二）准备课前学习资源

制作教学课件、教学视频和学习任务清单。录制教学视频，配备教师的讲解。学习任务清单包括：学习目标，集中观看课件进行了解;观看视频，创建一个完整的Excel表格，学习数据求和、计算平均值、排序，把表格数据转化成图表，分析数据形成报告;任务练习，新建表格并设置字号、列宽、行高等，利用工具栏处理数据，表格中数据转换成图表，数据形成报告，对数据进行分析，完成练习后发至教师的邮箱;提出问题，学生观看课件并提出问题，寻找相关资料或者同学间交流讨论;确定主题;搜集生活中的一些实例。

（三）课前教学过程

教师在QQ群或者微信群中通知学生下载学习资料，督促学生自主学习，进行练习。学生进行交流讨论，提出问题，确定作品主题。教师组织学生进行集体交流，交流学习心得，遇到的问题和解决方法，汇报主题。最后整理汇总教学资料。

（四）课上教学过程

教师检查学生的预习情况，学生提出存在的问题。小组提出问题，由其他小组回答，不能解决的由教师指导，培养学生发现问题、解决问题的能力。教师布置学习任务和目标，提出作品要求。学生独立制作电子表格，教师根据情况进行辅导。进行小组评价、自我评价，展示小组作品。教师对学生完成的表格进行点评和总结。

（五）教学评价

展示每个小组的作品，从技术性、创造性、艺术性、思想性等方面进行打分，最后计算平均分。

（六）教学总结

教师总结本节课程，基本完成预期教学目标。学生在课下基本完成预习工作，积极收集素材，观看视频进行练习，主动解决存在的问题。学生在课上有良好的交流讨论，踊跃发言，学习氛围浓厚，能够认真完成作品。同时也存在一些问题，比如一些学生没有参与课下的交流讨论，激发学生学习兴趣的方法需要改进。

总之，翻转课堂在教育领域掀起了一股浪潮，传统灌输式的课堂比较枯燥，很难激发学生的学习热情，在高中信息技术课中应用翻转课堂，有利于培养学生的学习兴趣，促进知识的消化和吸收。翻转课堂的实施，可以培养学生的自主学习能力，提高教学效率和教学质量，促进学生全方面发展和教育改革。