智障儿童良好的学习生活习惯培养策略刍探

李明

摘 要：智力障碍儿童受自身生理条件影响，对事物的认知能力和辨别能力相对较差，学习、生活中易遇到较大的困难。从多个角度出发，培养他们良好的行为习惯，是促进其身心健康发展的有效策略，应当引起智障教育工作者的高度重视。文章结合智障儿童认知规律，就智障兒童良好的学习生活习惯培养策略展开讨论。

关键词：智障儿童;学习;生活;习惯

中图分类号：G764文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0097-01

智障儿童接受事物的能力较弱，感知觉能力差，常导致行为习惯的异常。为使智障儿童能够更好地适应社会、立足于社会，教师需要努力提高他们的生活自理能力，让他们养成良好的行为习惯。本文从以下几方面对智障儿童良好的学习生活习惯培养策略进行论述。

一、创造良好的心理环境

创造良好的心理环境在随班就读中非常重要。儿童心理学认为，社会生活环境和教育是儿童心理发展的决定因素，教师在教育活动中要为随班就读的智障儿童创造一个良好的环境，尤其是心理环境，使智障儿童的潜力得到充分发挥，提高训练实效。首先，要给予随班就读的智障儿童充分的理解和信任，注意观察、发现并调动和有效利用智障儿童的兴趣，因势利导，教给适合其心智水平的学习内容，使他们时常获得成功体验，并及时给予他们赞扬或奖励，使他们获得情绪上的愉快感。其次，要给予随班就读的智障儿童更多的耐心和爱心。爱心是创造良好心理环境的重要条件，热爱每一个儿童是教师必备的职业道德。智障儿童大脑反应迟钝，在学习活动中难以达到正常儿童水平，甚至还存在一些行为问题，他们特别需要教师的关心和爱护。所以，教师在教学中对他们应该具有母亲对待子女一样的爱心和耐心。再次，要为随班就读的智障儿童创造一个尊重、理解、关心、帮助他们的集体环境，置他们于一个充满师情、友爱、乐于助人情怀的班集体之中，以群体的智慧和力量帮助他们，使他们的身心得到健康的发展。这要求教师要有强烈的责任心，要认真做好指导和调解工作，要帮助正常儿童提高对智障儿童的认识，使正常儿童不仅能接纳随班就读的智障儿童，而且养成关心、帮助智障儿童的良好习惯。同时，教师还要做好正常儿童家长的工作，让家长能支持班级工作。

二、培养智障儿童的自信心

培养智障儿童的自信心，就需要有效纠正智障儿童的不良行为习惯，使他们将来能够参与社会生活，从而能减轻家庭和社会负担。从以往的做法看，机械化片面化的手段，并不能取得预期的效果。教师应根据智障儿童的不同特点，采取多种方式对智障儿童的不良行为习惯进行矫正和补偿。对智障儿童进行品德教育和行为习惯的矫正时，切忌过多地指责、训斥或惩罚，而应循循善诱、因势利导。教师要有爱心、耐心，更要有恒心，发现他们的一点点长处或微小的进步，要及时表扬、鼓励，树立其自信心。例如，一名一年级随班就读的智障学生，上课从不敢举手回答间题，整天沉默不语，反应迟钝，自卑感很强。经过该班教师主动与他进行交流，该生开始回答一些简短的问话。经多次启发诱导，该生在音乐课上表现得较活跃，居然举手回答问题，还把教师教的歌唱了下来。教师当即表扬，让全班学生鼓掌。又如，二年级有个随班就读的智障学生，经常和同学打架，与同学不合群。该班班主任就用讲故事的方法，讲本班同学互相帮助的事例，并有意安排他当值日生组长，使他有了较大转变。他不但学会了团结同学，还带头值日，集体观念大大增强，学习也主动认真了。

三、对症下药，实施个别化指导

教师首先要了解每个智障儿童的性格、特点、爱好及缺陷，通过对学生的观察、家访，了解同学们的反映，了解学生的家庭情况，发现积极因素，因势利导。例如，一年级有一名智障学生，课间经常打人，损害公物。该班班主任发现他的小手儿很灵活，就在课余时间教他制作小玩具、绘画、剪贴，如制作孙悟空、机器人等，还让他当制作小组组长，使他有了“用武之地”，以长补短。教师及时的表扬、鼓励，使这名学生在同学中有了威信，改正了打骂同学的坏毛病，还主动帮助同学、老师。在“六一”儿童节，他制作的“小船折纸”获市教育局举办的小作品展览“优秀作品奖”，他也被评为“制作小能手”。

四、教育要坚持不懈

智障儿童不良行为习惯反复性强，教导见效慢，教师需要长时间地、一步一步地做细致的工作，不能一劳永逸。例如，三年级一名弱智学生，是全校有名的脏学生，衣服脏，整天流鼻涕，手脸不洗。该班教师一是进行家访，要求父母配合，二是在学校发现他没洗脸，就让他到办公室由老师督促洗，三是搞卫生检查，由卫生委员天天检查并在课外活动中举办“讲卫生评比”，选出最干净的同学，还利用健康教育课讲授卫生知识等。经过坚持不懈的反复教育，该学生个人卫生有了很大的好转。

总之，智障儿童良好学习生活习惯的养成并不是一蹴而就的，需要教师坚持不懈地努力。教师要给随班就读的智障儿童创造良好的心理环境，培养智障儿童的自信心，还要对症下药，实施个别化指导，更要对智障儿童的问题常抓不懈。只有这样，才能使智障儿童逐渐适应社会生活，养成良好的学习生活习惯。

参考文献：

[1]金璟.轻度智障儿童随班就读课堂教学中存在的问题及对策探讨[J].南京特教学院学报，2010（02）.

[2]陈燕，胡德运.轻度智障儿童教育转化的行与思[J].现代特殊教育，2015（09）.