浅谈幼儿园传统美德教育资源利用的研究

周潘慧

【摘  要】

《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”目前，幼儿园大多是以开展相关的教学活动为途径和载体，在活动中渗透美德教育，并对幼儿进行教育。此外，我们还可以选择利用其他资源进行美德教育，如：家长资源、绘本资源等。本文就如何利用家长和绘本两方面的资源更好地开展传统美德教育提出一定的建议。

【关键词】

传统美德教育  资源利用  家长资源  绘本资源

绘本具有图文并茂的特点，能够切实符合幼儿生活，与幼儿形象思维特点相匹配。通过利用绘本资源，将绘本中的人物故事作为美德教育的载体，使幼儿在欣赏故事的过程中将其作为自身行动的模板，不断进步。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，争取家长的理解、支持和参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在教学实践中我更加认识到良好的教育环境的创设离不开丰富的物质基础，而资源的整合利用离不开有效的家园互动。 充分利用家长资源不仅能使我们的活动顺利开展，还会得到出乎意料的效果。

一、绘本资源的利用

1.绘本资源的选择

如何选择既符合幼儿年龄特点有符合传统美德教育内容的绘本，这是开展活动前我们所必须考虑的问题。笔者认为应该遵循以下原则：

（一）适应性原则

不仅要适应活动主题，还要适应幼儿的年龄特点。选择篇幅适中、故事情节简单、内容贴近幼儿生活的绘本。这类绘本能够让幼儿感觉亲切而有趣，容易引起共鸣，达到教育目的和效果。例如：《卡佳不高兴》，每个孩子都有不高兴的经历，通过利用绘本故事，引导幼儿回忆，引起共鸣，使幼儿积极参与活动，并从卡佳的行为中懂得一定的基本礼貌。

（二）多样性原则

通过选择多种类型的绘本，并利用这些资源使活动更有趣味性的开展。我们可以选择充满幻想、乐趣的绘本，如：《我爸爸》。《我爸爸》对小班而言篇幅偏长，所以笔者选择将绘本分成两部分，分阶段开展活动。利用绘本中充满想象力的内容和丰富多彩的图片，引导幼儿大胆想象，让孩子们在活动中发挥他们想象的翅膀，并根据生活中爸爸在他们眼中的形象大胆的说出他们所想到的事物。利用绘本资源使活动更有趣的开展，也让幼儿在活动中感受爸爸的伟大，以及爸爸对我们的爱。

2.绘本资源的参与方式

如何将绘本资源充分利用起来，这是笔者一直思考的问题。

（一）将绘本资源引入教学活动

教学活动以故事的形式导入、贯穿整个活动，这是我们常用的教学形式。通过教学活动进行一定的美德教育，并将其作为活动的目标之一，但这样的方式难免逃过枯燥，绘本成为了活动的背景，孩子们的积极性也不能完全的调动起来。

（二）将绘本资源引入区角

学龄前幼儿对游戏有着异乎寻常的热爱，似乎只要有“游戏”两个字，他们的兴致会异常的高涨。因此将美德教育的相关绘本投放进阅读区，是一个不错的选择。它处于幼儿随时随地都能获得的区域，让孩子们在日常生活中能随时接触相关绘本，增加阅读的频率。绘本丰富、有趣的画面时时吸引着幼儿，幼儿的及拿及看也是美德教育的相关绘本起到了即时教育的作用。而在区域中阅读，在同伴的陪伴下、交流中，增加了幼儿对绘本的兴趣，提高了幼儿对美德教育的认识。

二、家长资源的利用

单靠幼儿园进行传统美德教育是远远不够的，更需要家长的理解与支持。因此，笔者在课题研究的过程中特别重视家长资源的挖掘利用。

1.密切家园联系，建立平等、合作的良好家园关系

作为教师，我们要及时与家长沟通联系，让家长们了解、知道幼儿园活动的开展情况，加强家园联系，使家长与幼儿园处于平等地位，并通过家园合作开展活动，丰富幼儿的在园生活，促进幼儿发展。例如：本学期我园开展了“清明节活动”。在传统节日教育“清明节”活动中我们通过“家园共育栏”宣传清明节的来历及风俗。各班教师还根据班级的实际情况，采用“班级QQ群”“家园联系栏”“家校通”“主题墙”等形式，搭建家园之间相互交流传统节日的信息平台。并在清明节到来之际利用家长资源，请家长们在家向孩子们说一说清明节，通过请家中长辈来园，与幼儿共度清明节，给长辈敲敲背，为长辈吃东西，让孩子们在活动中了解开展清明节活动是为了什么，什么是“孝”，并懂得怎样用行动来孝敬长辈。

2.有效的組织家长参与幼儿园环境的创设和教育活动的实施

利用家长资源在园内外开展各种形式的家园互动活动，不仅让教学工作顺利开展，更有效地促进了亲子之情。如：在圣诞节和元旦来临之际请家长共同收集相关的节日装饰品，老师在班级中布置节日环境，使教室充满节日气氛，同时也让幼儿感受节日的快乐。在这些活动过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭、多向互动方式。同时，让我们明白了家庭资源是节日主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。

3.引导家长有效利用各种契机对幼儿进行生活化的教育

教师应注重幼儿园对家庭教育的指导作用，请家长抓住契机对幼儿进行社会化、生活化教育。教育家陶行知说过“生活即教育”，生活中处处是学问。例如：在清明节活动中，笔者请家长们记录下孩子们在家时的一些孝顺长辈的行为，并告诉孩子为什么要孝敬老人。在家长的支持配合下，笔者收集了很多孩子的“温暖一刻”，并将这些照片放到了班级网页中，与所有家长、幼儿分享这一暖心时刻。在充分利用家长资源的活动中，也让幼儿感受节日的氛围，进一步了解中国的传统节日，也在活动中体验何为孝顺长辈。家庭教育对幼儿的发展影响是其他教育环境无可比拟和取代的，幼儿园教育和家庭教育密切结合，使教育渗透在了家庭生活的各个方面。

作为教师，我们必须充分利用各种可利用的资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的活动中、在多渠道的参与下，增强对传统美德教育的了解与感受，让中国传统美德教育深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。