建构生活课堂，提升培智教育有效性

胡雪梅

教育是培养新时代人才的重要方式，教育是增强国家实力的重要路径。在教育开展过程中，我们不可忽视的一个重要群体便是智障人群的教育，保护好智障人士的教育权益，并对其开展行之有效的教育才能让其感受社会之温暖。尤其对于小学生的语文培智教育开展，更是学生语文理念渗透的关键，是学生健康成长的重要推动力。融合生活元素，从学生的生活入手进行语文教学，则能够实现高质量教学目的，能够让学生的学习积极性得以促进。

一、搭建学习平台，有机结合

当前语文培智教育以相应的教材作为依托，而教材中的很多内容都与学生的生活具有紧密关系。教师所需要做的重要工作内容之一，便是依托于教材为学生搭建学习平台，让学生所学习的语文内容与生活有效结合起来，帮助学生更轻松地进行语文学习，让学生对于语文的理解更具深度。

比如，我在《常见的食物》教学中，首先让学生们回忆自己昨天吃了哪些食物。食物的外在形象往往讓学生记忆犹新，土豆、西红柿、辣椒、豆角等等食物都被学生们很快说了出来。之后，我从中挑选出课堂所需要学习的土豆、茄子、黄瓜、西红柿等实物，并将这些食物的实物呈现在课堂之上，引导学生一边看着实物认知，一边进行字词学习。我还给学生描绘食物的外在形状和特征，字词的读音和字形结构，并将字形结构与食物形状相结合，相比较单纯进行字词教学来说，教学质量和效率都更为突出，学生的学习兴趣也更为浓厚，生活中见到这些食物也会联想到相应字词。

生活是教材的蓝本，教材是生活的凝结。教材与生活之间有着紧密联系，教师在其中搭建桥梁才能让学生通过教材学习感悟生活，才能让学生在生活中的随想凝练成文字。学习平台的搭建极为重要，需要引起教师关注。

二、应用生活语言，引导参与

语文语言的应用分为书面语和口语，学生在进行语文学习时候更多接触到的是书面语。因为智障学生的特殊情况，极容易让其对于其中的一些词语难以理解。如果教师将很多书面语以生活化的语言方式呈现出来，则能够让学生对其更好理解，趣味性、生动性的内容也能够让学生产生接受的意愿，对于学生的语文学习大有裨益。

比如，我在进行《咏鹅》教学时候，考虑到本诗所用语言都是文言文，担心学生难以理解其中含义，便首先让学生通过多媒体观看“白鹅”的样子。之后，再让学生用自己的语言描绘所看到的鹅的样子，“白鹅有长长的脖子”“白鹅有红红的脚掌”“白鹅还会叫呢”。因为有了媒体的参与，学生们很快便能够用生活语言来描绘所看到的白鹅的形象。我对于学生们的回答给予肯定和鼓励，并将学生们所使用的语言与古诗中的词语相对应起来，这样学生对于整首诗的内容便有了一定理解。之后，我还给学生讲述了本首诗的创作背景，告诉学生词语应用之巧妙，学生们便立刻对此诗有了更深层次的认识，学习起来也更为轻松。

生活就是教育，社会就是学校，生活决定教育的高度，教育也必须应用于生活之中。运用生活语言引导学生对语文内容予以深化理解，则能够降低学生的语文学习难度，带领学生进入到奇妙无穷的语文世界，让学生更具参与感，教学效果也更为显著。

三、加强家校共建，拓展空间

单纯凭借学校的力量虽然能够实现教育理念的深化，但是对于学生全方位教学成效的提升则稍显不足。只有让家庭参与到教学之中，让教育空间不断延伸，才能让学生的语文学习无处不在、无时不在，才能让学生的语文学习融入生活之中，才能让学生的耳、眼、口、鼻等多器官都参与到语文学习之中，实现学习质量的改善。

比如，我在进行《长大》教学过程中，便通过家长会的方式与家长们沟通，让家长在家时候鼓励孩子们多做家务，一方面引导学生掌握家务技巧，另一方面也让学生认识到自己的成长，认识到自己是有用的人。我还让家长将学生们的劳动过程用电子设备拍摄下来，上传到我们的班级群中，让学生们感受自己劳动成果，让学生在劳动过程中体会成就感，建立自信心。之后，在课堂上我还让学生们走上讲台说一说自己的劳动感受，有的学生说道：“我觉得自己长大了。”有的同学说道：“我喜欢劳动。”有的学生说道：“我能帮爸爸妈妈了。”这些点滴语言既是他们学习的成就，也是他们劳动的成就，更是家庭和学校联合在一起，为学生们创建的浓郁学习氛围。我将孩子们的表达拍摄成视频发给家长，很多家长都潸然泪下，既感受到孩子的成长，也感受到家校共同建设对于学生语文学习的重要帮助和作用。

家庭是教育的第一阵地，学校是教育的重要革命根据地，两者只有真正连接在一起，才能让学生认识到语文学习的重要性，才能让学生感受到语文学习的浓郁氛围，才能让学生不自觉地夯实自身语文学习成果，达到更好的学习成效。

生活本身就是一所大学校，生活本身就是不可或缺的课堂。语文培智教育的开展更加需要让生活元素融入到学生的学习之中，更加需要在课堂上或者业余时间呈现出更多的生活形式，这样才能让学生的语文学习实现高质量发展，这样才能让学生的语文学习达到事半功倍的效果，这样才能让学生在语文学习之路上走的越来越好。