基于核心素养理念的科学课教学策略探讨

王峰

摘 要：在低年级科学课堂教学中，教师要注重学生探究能力的发展，注重学生观察能力的发展，注重学生思维能力的发展，注重学生创新能力的发展，为学生科学素养的提高打下扎实的基础。

关键词：小学科学;课堂教学;核心素养;创新能力

中图分类号：G421;G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0037-01

《全日制义务教育小学科学课程标准》指出：“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。”因此，教师要重视科学课教学，让学生体验科学探究活动的过程与方法，经历科学探究活动的全过程。同时，教师在教学中不能单单教授科学知识，更应该培养学生的各方面能力，特别是基于核心素养的学生科学能力，进而提高学生的科学素养。

一、注重学生探究能力的发展

科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，加深他们对科学本质的理解，使他们学会探究、解决问题。一个完整的科学探究活动应该是：学生自己发现可以探究的对象，提出实质性的问题，进行假设，拟订实验计划，收集相关的资料，进行实验，分析实验结果并进行汇报交流。这样，让学生经历完整的探究过程，能极大地提高他们的学习兴趣，让他们感到科学并不神秘，也不遥远。其实，科学现象经常发生在人们的身边，教师只要让学生大胆质疑，认真思考，主动探究，积极动手实验，并进行分析、交流，就能够活跃思维，加深理解。

二、注重学生观察能力的发展

人类认识世界、改造社会都离不开观察，在科学教学中，观察显得更加重要。而学生观察能力的培养离不开教师的悉心引导和培养。例如，在教学“水是什么样的”一课时，在有牛奶、白糖水、水、白醋四种液体的前提下，教师让学生进行小组合作，用自己的方法快速地找到水，并且能说出是怎样找的。有的学生用“看”的方法，辨别出了牛奶，有的学生用“闻”的方法辨别出了醋，还有的学生用“尝”的方法直接辨别出了水。这个教学环节的关键是让学生选择和运用自己认为最合理、最科学的方法仔细观察水，发现水的一些基本特点，从而认识并归纳出“水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体”。在此观察活动中，教师引导学生借助已有的生活经验，按照平时的习惯，通过看、闻、尝等方法，将不是水的几种液体逐一排除，由易到难，不仅迅速准确地找出了水，而且学会了观察的方法。同时，学生也学会了科学地应用排除法、归纳法等思维方法思考问题。

三、注重学生思维能力的发展

思维是人们对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概括的反映。思维力是学生智力活动的核心，也是智力结构的核心，要让学生更聪明、更具有探究能力，就要从小培养他们的思维能力。作为一名科学教师，更要善于把握课堂的每一个细节，进而促进学生的思维发展。

低年级学生的思维具有跳跃式、不严密的特点，在回答问题时语言会出现比较笼统、词不达意甚至前后矛盾的现象。例如，教学“做个小侦探”一课时，教师让学生通过观察坏的蜘蛛网，猜想是谁破坏的。学生猜想有石头砸的、人用棍子捣的、风吹的、虫子撞的、大炮轰的，等等。这时，教师不能放任学生的发言，要能够适时追问。如石头砸的，这个石头你觉得有多大？是一个石头吗？大炮轰的，你认为有可能吗？为什么？教师通过合理的追问，会让学生的思维能力达到一个更高的层次。再如，教学“自然世界与人工世界”一课时，教师采用倒推的方式，让学生由现实中的人造物，去推想制造它的原材料，以及这些原材料在自然界中本来的样子，促进了他们思维能力的发展。

四、注重学生创新能力的发展

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而实践创新能力是六大核心素养之一，并且“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，教師应该转变陈旧的教育观念，注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应新时代的发展。

例如，教学“玩转小水轮”一课时，在做漏斗高、漏斗低的实验中，由于学生年龄比较小，操作能力不强，不能很好地把握高低程度。于是，教师就让学生思考有没有方法进行简易的操作。这时，有学生提出最好把漏斗固定住，这样既方便实验，又方便观察。在学生提出这个办法的基础上，教师采用铁架台和小铁圈，把两个漏斗固定在不同的高度，让学生同时倒水观察小水轮的转动快慢。这样，既培养了学生的创新意识，又提高了学生的创新能力。

总之，在核心素养理念下，教师要从学生的实际出发，从学生的认知结构出发，从提高学生的能力出发，关注科学课堂教学，让学生经历完整的课堂教学环节，促进学生的可持续发展。同时，教师要通过科学课堂教学，让学生更好地掌握科学知识，把所学知识运用到生活实践中去。

参考文献：

[1]张雨宁.在小学科学教学中加强学生探究能力的培养[J].吉林教育，2011（36）.

[2]李晶.科学课学生探究能力的培养[J].河南教育，2010（03）.